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“双创”环境下高职会计人才培养模式改革探究 　　摘要：近年来，在创新创业“双创”思想的引导下，高职对会计专业的人才培养模式也不断地进行了调整和优化。但是在实践教学中我们发现，当下高职会计专业的人才培养模式构建以及培养过程还是存在种种问题，诸如培养模式的系统性不强、对学生专业能力培养不到位以及对学生素质能力的培养工作趋于表面化等等。针对以上问题，本文首先探讨了会计专业人才应该具备的专业素质，然后从“双创”角度归纳总结了如今高职会计专业人才培养模式构建过程中存在的种种问题，并给出相应的改革措施。 　　关键词：双创;高职会计;人才培养模式;改革 　　我们将创新教育和创业教育共同简称为“双创”教育，“双创”教育是我国目前高职教育改革的核心，将创新创业教育和传统的专业教育进行有机融合是当下我国高职教育所必须要解决的首要问题。高职会计专业的学生一般学习能力与专业基础知识都相对较薄弱，所以要想提升高职院校的专业竞争力不应该只是从制定高标准的学业目标出发，其实更重要的是提升高职学生的综合职业素质与创新创业能力，在培养模式上另辟蹊径。相关教育工作者要积极探索当今信息环境中的人才创新培养模式，提升高职会计专业教育教学的效率。 　　一、会计人才应具备的专业素质 　　（一）完善的职业道德 　　职业道德素质指的是会计从业人员一方面要具备良好的思想觉悟，另一方面要有一定的法律意识与自我约束能力。具体来说，会计人才还应具备以下职业道德。一、敬岗爱业、遵纪守法且严谨细心。会计人才在工作环节要做到与工作同事维持良好的人际关系，积极与同行业的优质人才进行技能沟通。面对客户还要具备一定的服务意识，只有这样才能为工作单位负责，为和自己有商业业务往来的每一位顾客与组织负责。二、团队协作意识。刚刚步入社会的各层次毕业生，一般都缺乏团队协作意识，也通常体会不到合作的切实要义，而一项工作的完成通常不是一个人作用的结果，这就需要会计人才具有团队协作意识，以便能很好地配合其他相关人员的工作。三、强烈的责任心。员工的责任心关乎企业的品质和生命，因此，强烈的责任心也是高职会计人才生成长为企业优秀的工作人员必不可少的素质。四、树立终身学习理念。时代在不停的发展进步，一个优秀的会计从业人员还必须紧跟时代的步伐，及时补充更新自己原有的知识储备，如果只是一直啃老本，那么很快就会被时代淘汰。 　　（二）精通会计专业的理论知识与实际操作能力 　　自从2001年我国加入wto组织后，会计行业的标准要求开始转向国际化方向发展，会计行业变得更加灵活，且会根据形势与技术发展时常发生改变。除此以外，如今信息技术的普及，推动了很多新兴行业的崛起，这类新兴行业所具备的无形资产能够发挥出举足轻重的价值。那么在这样的时代背景下，会计行业将如何完成对这些无形资产的确认、计量并对外公布？这些挑战对于会计领域的从业人员，无论是从理论知识还是从会计的专业技能上都会提出更高的标准要求。为了迎合时代发展需求，让自己不被时代淘汰，会计专业的学生应该做的就是努力提升自己的专业英语水平，掌握专业财务软件，摸索互联网技术等方方面面的综合素质，进而更好地辅助自己的实际工作环节。 　　二、从双创角度看如今高职会计人才培养模式中存在的问题 　　（一）高职会计专业人才培养模式的系统性不强 　　目前，在市场需求的影响下，高职会计专业在人才培养方面提出的目标从原来的培养会计专业高端技能人才渐渐向着培养会计专业技术技能人才的目标发生转变，但其实在具体的人才培养实践中，我们发现高职会计专业的课程划分依然还是局限在传统的会计专业学科知识当中，知识覆盖面较窄，没有与其他学科产生融会贯通的效果。这就导致会计专业的学生知道的只是会计相关知识，而对其他的像经管知识、计算机知识等知之甚少，这对于“双创”环境下优质人才的培养是不可取的。学生若只会埋头算账报账，将很难在激烈的市场竞争中生存下来。理论上高职会计的专业的实践课程应该占据总学时的60%以上，这是因为会计专业的实践性很强，通过让学生参与实践课程，可以提升学生的会计实操技能。但这些理论化的指标很少被付诸实践，很多学校的实习只是走走样子，更有的院校只在普通教室进行实验，这对于会计专业学生的整体技能提升有害而无益。 　　（二）高职会计专业培养人才的专业能力不够 　　目前高职院校还没有完全的根据社会与市场的需求状况来展开会计专业人才的培养。虽然一般高职在落实会计专业人才培养方案时也需要进行市场人才需求的调研，或者组织召开专业的人才建设指导会等，但是多数院校很难做到及时更新修改最初的培养方案。所以，大多数院校在进行会计职业教育时，会过多的注重会计专业知识的灌输，而不能去深入会计专业职业教育的本质要求以及客观规律