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民办院校大商科创新型人才培养的探索与实践 　　摘要：民办高等院校是培养创新型人才的重要平台，阐述民办院校大商科创新型人才培养的现状，分析人才培养过程中存在的问题，以福州外语外贸学院这一老牌商科民办院校作为例子，探索建立民办院校大商科创新型人才培养体系。 　　关键词：民办高等院校;商科人才;培养模式 　　中共“十八大”后，国家提出了“大众创新，万众创业”的双创口号，将对创新创业型人才的培养提升到战略层面，指出高等学校深化创新创业教育改革，是实施国家创新驱动发展战略的迫切需要。2015年5月国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》以及《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》等文件更是为高校创新创业教育改革吹响了号角。 　　面对“双创”的国家战略布局，高校承担着培养创新创业应用型人才的重任。发达的国家充分重视商科学生的价值观与创业素质能力，商科院校学生对社会创新创业的推进起到举足轻重的作用。相比之下，我国的商科高等院校对于商科的创新人才培养、创新与成果转化的认识度和重视度明显不足。权威的国际商科认证机构aacsb在2013年公布了新的认证标准，将改革的重点落在商学院的“创新力、影响力和参与度”。民办高校是社会组织或者个人等非国家财政性经费，拥有更多的社会性背景。相较于普通公办院校，民办院校商科类专业人才培养更注重理论与实践的融合，注重专业能力与综合能力的全面培养。在“双创”大背景下，民办院校商科教育在培养创新创业应用型人才方面发挥着举足轻重的作用，研究民办院校商科专业的创新创业应用型人才的培养模式与路径不仅满足中国经济发展转型的迫切需求，也有利于民办高校商学院向应用型教育转型，对提升整体教育质量的自身发展要求具有重要的现实意义。 　　本课题的研究内容主要是描述了国内外大商科应用型人才的培养现状，阐述分析我国民办高校大商科人才培养存在的问题，通过aacsb认证体系，剖析民办高等应用型人才培养模式的发展方向。以福州外语外贸学院这一以商科教育为主的老牌民办高校为例，探索民办高等院校对商科创新创业应用型人才培养模式，通过建立试点的方式，提出能够服务于“大众创新，万众创业”时代的商科应用型人才培养模式。通过提高课堂实证教学的比重，增加实训实习，鼓励学生参与诸如“挑战杯”全国大学生创业计划大赛等高水平相关的社团大赛，建立校园孵化基地以及校企联动合作模式，培养民办商科院校学生的创新意识和创业能力。 　　1民办院校大商科人才培养的现状分析 　　自二十一世纪以来，民办院校规模日益壮大，特别是2017年新《民促法》修正案过审，民办学校在法律上与公办院校具有同等的法律地位，民办院校行业进入规范化，并且逐步成为学历教育体系和高等院校招生的重要组成部分。 　　近年来，中国民办高等院校在人才培养模式方面，更加注重与社会需求的匹配契合，增加了实用性课程的设置、实践性教学环节，提高学生参加实训和顶岗实习的机会。在“双创”背景下，创新教育教学模式符合时代的需要以及社会需要。民办高等院校定位准确，更加侧重于应用型人才的培养，培养目标与职业技能的关联度更大，办学机制灵活，侧重发展有优势学科，大力扶持有特色的专业;以市场需求为导向，开设有助于培养创新创造性思维模式的课程，加大对创新创业类比赛的重视度，以资金支持的形式鼓励学生参与大学生创新创业等类型的比赛;加快创新创业类比赛项目的成功孵化，为优质的创新创业型项目提供良好的实验基地。 　　尽管民办高等院校发展势头良好，具有独特的发展优势，但民办院校的特殊地位，决定着民办院校处于“上压下挤”的生存环境，面临公办大学和职业技术学院的双重压力，在创新创业型人才培养模式方面存在一些问题。 　　2民办院校大商科人才培养存在的不足之处 　　对当前民办高校的商科创新创业应用型人才培养的现状进行分析，发现存在如下几个方面不足之处。 　　2.1创新创业型人才培养体系尚不完善、培养模式比较落后 　　民办院校“双创”型人才的培养模式体系尚不完善，在培养目标、教学形式、课程设置以及评价体系等方面的创新性属性不够显著。“双创”型人才培养的目标设置与普通人才培养趋同，缺乏创新属性、专业和学校特色;教学形式相对比较传统，以课堂讲授为主，多媒体辅助;课程设置没有凸显创新创意创业知识的导入，难以有效的提高学生的创新意识和创新能力;考核方式仍比较传统，形式单一，以开闭卷考试的方式，一定程度上限制学生创新性思维的发散。 　　2.2民办院校师资力量不足，师资渠道较为单一 　　民办院校师资渠道较为单一，受制于编制、福利待遇、职称评定以及授课、科研任务重等因素，民办院校的专