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阅读积累助力写作思维发散 　　【摘要】“书读百遍其义自见”，阅读积累能有效助力写作思维的发散。在小学语文的作文写作教学中，课外阅读资源的有效运用，能起到事半功倍的效果。从实际情况看，目前小学语文作文写作教学普遍存在写作范围固定、僵化和学生缺乏写作兴趣的情况，“流水账”的作文形式始终存在，造成小学语文作文写作能力迟迟得不到提升。要充分肯定小学语文作文教学中课外阅读资源的运用价值，提出具体的运用策略，肯定课外阅读资源的应用价值。 　　【关键词】小学语文;作文教学;课外阅读资源;有效运用 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a【文章编号】1672-0490（2020）10-0009-02 　　引言 　　对于小学生而言，该阶段正是实现自我积累的阶段，接触到更多新的知识点对小学生成长百利而无一害。写作能力是小学语文重点培养的能力，但由于传统教学思想和教学理念的制约，小学生的写作能力普遍提升缓慢，写出的作文也主要是以“流水账”为主，对于一些优美词汇的使用和修辞手法的运用不全面，更无从提及写出更多具有创新性的作文。为此，将课外阅读资源有效运用到小学语文作文教学中，十分必要。 　　一、小学语文作文教学现状 　　小学语文作文教学，是语文学科的重点所在。但从当前小学阶段的语文作文教学情况看，还普遍存在以下两个方面的问题，要从一个理性的角度着手分析，为后续课外阅读内容的引入打下坚实基础。 　　（一）作文写作范围固定且僵化 　　在小学语文的作文写作教学中，写作范围通常是由教师去设定，且部分教师是根据部编版教材中的要求来确定选题，一定程度上限定了学生的写作范畴。小学阶段的作文，多是在教师布置写作任务的基础上实现，由教师来具体确定和安排，作文主题的确定，学生写作过程主要是为了完成作业，而不是为了锻炼自己的写作能力，造成作文本身的影响力有限。 　　（二）缺乏写作兴趣的养成 　　兴趣是最好的老师，兴趣的培养是小学阶段教师的主要任务。小学生对新鲜事物本身的敏感度较高，通常对于一件事物的感兴趣程度高，则能够积极、主动地融入其中，调动自身的主观能动性。作文写作教学，由于限定了基础的框架，学生发散思维的养成受到影响。久而久之，学生对作文写作的兴趣丧失，不利于写作能力的强化。 　　二、小学语文作文教学中课外阅读资源的运用价值 　　（一）拓展学生写作思维 　　在部编版小学语文教材中，书中的经典文章较多，多数是经典作文的节选，这些内容对小学生来说，正是最好的阅读资源。但毕竟课本中的内容有限，学生通过对这些内容的阅读和感知，会造成僵化思维的形成，造成学生写出的作文“同质化”现象严重。课外阅读资源则不同，跳出原有的教材框架，其中所涉及到的内容更全面、更充分也更具体。课外阅读资源的运用，拓展了学生的写作思维，学生可以从海量的阅读内容中挑选和详细阅读自己感兴趣的内容，并完成作文素材的有效积累，为后续作文写作思维的养成奠定基础。 　　（二）实现写作素材积累 　　写作素材的积累伴随着写作教学的全过程，对于小学生来说，写作素材的积累程度是作文写作质量的决定性要素。课本中的内容有限，很難有效满足当代小学生的阅读量。为此，部分小学生开始接触课外书籍，但由于缺乏有效的甄别和筛选，课外阅读资源的积累有效性有限。小学语文课外阅读资源的运用，是在小学语文教师的引导下完成，不断补充更多新的阅读素材，既能够带给教学便捷，更能够吸引学生主动阅读，主动参与，主动创作。 　　（三）了解多元写作方法 　　写作方法是小学语文写作的核心要素，也是小学生需要掌握的具体方法。创作本身就是一场头脑风暴，选择哪一种写作方法，写作主体拥有自行选择权利。课外阅读资源的运用，学生通过阅读和理解，对写作方法也是一种有效的积累过程，学会更多的写作方法，并成功将其转化到自己的写作方法储备库中，这是课外阅读资源运用的主要目标之一。 　　（四）提升写作教学质量 　　在传统的小学语文作文写作教学过程中，大部分学生的作文写作流水账形式严重，作文的可读性不强，很难将所学的知识点和写作技巧充分展现。课外阅读资源的有效运用，能够全面提升写作教学的质量，不断补充更多的课外阅读资源，学生的阅读兴趣提升，知识储备情况的不断改善，作文的可读性和作文质量显著提升，对小学生写作能力的强化有积极意义。 　　三、小学语文作文教学中课外阅读资源的运用策略 　　小学语文作文教学中课外阅读资源的运用，有其较强的应用价值，但如何保证课外阅读资源持续发挥效用，还需要结合不同学校的实际情况，以建立课外阅读资源读书角、优化教学流程、课外引入和有效评价等方式，全面提高小学生的作文写作能力，创作出更符合