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计算机图形学课程教学改革研究 　　[摘要]计算机图形学是我国中职学校计算机专业的重要专业课程，在专业课程体系中占据重要位置。但由于其内容复杂，学科特质明显，很多学生在进行该专业课程学习时较为“吃力”，学习有效性不高。为有效解决目前中职计算机图形学教学课堂存在的教学问题，顺应教育改革构建计算机图形学新课堂，教师就必须创新教学，在实际行动中推进计算机图形学课程教学改革。 　　[关键词]中职;计算机图形学;教学改革 　　随着计算机图形实现技术的不断发展，社会各行业对于it人才的计算机图形软件研发能力提出了更高的标准。计算机图形学课程作为相关专业入门课程，其重要性不言而喻。中职学校要想以人才培养为导向开展计算机图形课程有效教学，就必须对计算机图形学进行可持续建设，在教学改革中有效解决计算机图形学課程教学存在的问题。 　　一、中职计算机图形学教学现状 　　计算机图形学是计算机相关专业中的重要入门课程，是学生专业知识学习的基础。该课程探究如何利用计算机形成、处理与现实图像。课程设计内容广泛，整合了图学原理、应用数学与计算机运用科学等交叉学科，对学生的课程学习来说难度较大。且该课程实践性较强，对学生动手要求能力较高。 　　目前中职计算机图形学教学课堂之所以不尽如人意，主要是因为专业课程教师在开展课程教学时没有把握计算机图形学课程特点。大部分中职学校所开设的计算机图形学课时较少、课程考核较为简单，无法有效检验学生的学习成效。且部分教师在开展课程教学时过于强调知识理论性，重点放在了图形的各种基本生成算法、曲线曲面造型和光照模型方面等，晦涩难懂的知识让学生感到强烈的学习压力。教师单一的教学方法，导致课程学习枯燥、被动。且该课程实践学时较少，导致学生动手能力不高，无法脱离教材独立研发图形程序。 　　二、中职计算机图形学课程教学改革 　　正是因为目前中职计算机图形学教学课堂存在上述问题，专业课程教师才要积极响应学科教学改革，从多方面对计算机图形学进行教学创新。 　　1.改革教学内容，由浅入深，降低教学难度 　　传统计算机图形学教材的课程教学主要从二维图形学开始，教学内容一般是先传递直线的栅格化算法，然后讲解填充等相关课程知识。很少涉及三维内容，偏重理论知识教学。为有效解决这一教学问题，丰富教学课堂，将诸多新式教学内容引入计算机图形学教学课堂。教师可对教学内容进行有效改革，合理选择。 　　教师可从图形系统概述入手让学生掌握基本的编写三维交互式应用程序技术以及画线等底层技术。在此基础上引入opencl以及输入和交互知识，在结合高级图形api函数上引导学生理解和掌握相关计算机图形学知识。既能够实现由浅入深的层层递进教学，又能够将理论知识与实践知识结合起来，激发学生学习兴趣的同时加深学生对知识的理解。 　　如为更新课程教学内容，教师可引用虚拟现实技能、电脑三维动画等较为先进、前沿的技术来为学生延伸拓展教学，选用《阿凡达》《冰河世纪》《复仇者联盟》等三维电影为学生直观展示计算机图形学相关知识，既能够丰富教学课堂，又能调动学生的学习注意力。 　　2.创新教学方法，强化试验，实现多元教学 　　为打造新式中职计算机图形学教学课堂，突出学生主体地位的同时实现理实一体化教学，改革传统教学课堂上的单一教学模式。教师就要结合教学内容创新教学方法，从教法变革上推动图形学课程教学改革。 　　目前最常用的启发式教学法、网络式教学法、小组合作式教学法等。这些教学方法都能够突出学生在课堂上的主人公地位，对提高教师教学效率有很大帮助作用。 　　如在开展直线栅格化课程知识时，为让学生能够掌握几种算法之间的特殊性和相似性，教师可提出具有可思考意义的问题，如：“直线在放大时为什么会出现锯齿形，这这种情况怎样解决？”该问题的提出既能够调动学生的思考积极性，也能够在穿针引线中引入重点课程知识。 　　再如在验证dda、bresenham直线生成算法、中心椭圆算法时，教材上虽然为学生提供了各种c语言共识。但为让学生更好地验证和理解，教师还需要利用多媒体的vc++6.0平台让学生在网络上进行知识学习。这既提供给学生实践自我学习的舞台，也实现了对专业课程的深化改革。 　　3.改革教学评价，综合评价，提高学生自信 　　当然，为确保专业学生的计算机图形学专业素养能够有效发展，充分调动学生的课程学习积极性。教师也要注意改革目前中职计算机图形学教学课堂上存在的单一评价机制，取消过去传统成绩评定的判定做法，从多方面对学生进行多维考核。 　　让学生能够及时自我认知自己，深入剖析自我能力。这对学生学习能力的提升以及综合素养的发展有着积极作用，也能够激发学生的学