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4 曹冲称象 说课稿 一、说 《曹冲称象》这篇文章是二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋,想出了秤大象的办法的故事。全文围绕”称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的善于观察、勤于思考、敢于大胆表达的品质。 二、说情 二年级的生通过一年多的语文习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。 三、说教目标 遵循二年级生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教目标展开教 1.正确、流利地朗读课文，体会“到底”“才”等重点词语表达的意思。重点习第四自然段，通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段，根据步骤,用上表示顺序地词语，能说出曹冲称象的过程。 2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 四、说教重点、难点 会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。同时，会用自己的话说一说曹冲称象的过程也是本课教的难点。 五、说教法、法 1.图文结合法。借助多媒体,出示大象图片引导生仔细观察,想象说话。此外,在习重点段时,通过演示图，让生能根据提示完整的讲出曹冲称象的过程。 2.自读提示法《语文课程标准》要求重视培养生的自能力,注意教给生习方法。在本课教中，我设计了两处自提示,让生有目的地自主习,在不知不觉中到读书技巧,养成良好的读书习惯。 3.多种形式的说话训练法。为了提高生的口语表达能力,发展他们的创造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如看图想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、逻辑思考表达、用词造句等方式。 六、教过程 本篇文章的授课教,我主要分为以下几个步骤。 (一)温故而知新 生复习巩固生字词以及量词的使用，夯实基础知识。教师书写课题，生齐读课题。浏览课文，回忆课文的主要内容，从而导入文本。(此环节用时4分钟) (二）明确习目标 先让生明确本堂课的习目标，就好像行驶在大海里的一条船，知道自己的方向。(用时1分钟) (三）精读感悟。 (1)出示大象的图片，请孩子们迅速找出文中描写大象样子的句子。通过多媒体图片的直观比较，给生以视觉的冲击，使生明确，大象的确又高又大呀!增加了称重的难度。再通过提问，引出句子“这么大的象，到底有多重呢?”。大屏幕上出示两个句子，一个没有“到底”词，一个有“到底”一词，让生通过自读和评价读，体会有“到底”这个词更能说明大家都想知道大象的重量。再顺水推舟，让生用“到底”一词说句子，以读促悟，以说促悟。 (2)下一步出示自提示法,被喻为打开知识宝库的金钥匙,教给生习方法，让生有目的的自主习。这一环节要求生小声读课文三四自然段，用波浪线画出官员们想的办法，用横线画出曹冲想的办法，在读一读，评一评官员们的做法。预设生会从麻烦、浪费树木、曹操听了直摇头等方面说出官员们的做法不可行，体会曹操的不满意。孩子们最愿意做的事就是分角色朗读，在这一过程中，指导生读好人物语气。读曹冲的话，要读的自信，胸有成竹。官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”这句话既是问句，又是长句，先指导生读好停顿,在读出反问的语气，语调上扬。 (3)小组讨论。接下是小组任务。讨论曹冲的办法需要几个步骤。结合课后第一题，将曹冲想出的办法与官员的办法作比较，思考为什么曹冲的办法更好。曹冲的办法好在哪里。给予生质疑的时间和空间对这个办法，有不明白的地方吗?生如果不能提出问题,教师可以引导为什么要在船舷上划线呢?石头为什么要装到船下沉的地方为止?通过生提问或是回答问题，让称象的办法逻辑关系更加清晰。结合动画PPT，完成课后第⒉题，给内容排序，在借助词句说说称象的过程。 这一环节，通过有感情朗读、做比较、质疑、以及结合PPT动画、课后题和借助词句等多种方法，再让孩子们叙述曹冲称象的过程，从而解决了教重点和难点。 (4)在曹冲称象的这一部分叙述后，问一问孩子们：你们佩服曹冲吗?为什么? 引出“他才七岁”这个句子，运用比较读，说句子等方法，体会“才”字的作用，突出了曹冲的年龄之小。 (5)课文结束后，让孩子们说说这节课的收获，老师总结，我们要习曹冲这种善于观察、勤于思考的品质。 说板书随着技术的发展，许多现代化的教手段已经进人课堂，但是板书在教中，仍起着不可代替的作用。在进入文本开始，我会板书课题，交流到曹冲称象的过程，概括总结为造秤、秤石，随机板书，最后升华文本的思想感情，将善于观察、乐于思考，板书。给生直观的信息，留下长久的印象。 六、拓展阅读 对生文素养的培养是不言而喻的，本堂课的拓展内容是《司马光砸缸》，让生了解司马光是一个怎样的孩子，从而加深