4 繁星 教学反思2.docxVIP

《繁星》教反思 《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往。 1.教效果（思效）。 生是课堂的主体，所以在教本课时我充分地将课堂还给生，我感觉这是本节课最成功的地方。 课前我只是跟生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自己的理由。生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂习的主动权还给生，让他们真正成为习的主人。当他们被文中的美景深深陶醉时，我进行了及时的拓展，引导生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度体会星空的美妙。 语文是实践性很强的，所谓“得法于课内，得益于课外”，生所最终都将应用于自身习和生活。习完课文，让他们用文字描绘出自己眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。当孩子们朗读自己所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，当教师把时间和自由还给生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最美的世界。 本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分生没有完成，留下一定遗憾。另外，课文品读也不是很到位。 2.教收获（思得）。 （1）多媒体的恰当运用，让教效果更好。上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向生展示了美丽的星空，把生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。 （2）引领生品味语言，重视朗读。本文的语言非常优美，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。 （3）会积累，会运用。模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂达到以致用。 　 3.不足之处（思失）。 《繁星》这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾的是：我个人感觉没有“用”好： （1）这样的课文应该让生充分地去体验，让生感受到散文的美——让生感受到散文语言的美，才有感染力。可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。 （2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子走进文本。 4.改进措施（思改）。 最应该改进的还是体现生主体地位，应该留足时间和空间给生。比如，提问时，要注意留给生充分思考时间，不要急于给生“要答案”，关注生能力的锻炼、等待生的成长。