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学前教育原理自考复习题 定目标,而是在设计中详细 17、幼儿园物质环境 ：主 一、名词解释 地说明所要学习的内容，所 要是指幼儿园内影响幼儿 1、学前教育价值取向：指 要采取的方法及该活动中 身心发展的物化形态的教 的是学前教育活动主体根 固有的标准。 育条件. 据自身的需要对学前教育 10、生成课程:是指与幼儿 18、混合班：指把年龄相差 活动的属性、功能等做出选 特定环境相呼应而生存的 12 个月以上的孩子编排为 择时所持的一种倾向。 课程，课程反映了儿童在环 一个班级的组织形式。 2、学前教育功能：是指学 境中发生一切事情. 19、示范:是教师通过自己 前教育所具有的能力和作 11、幼儿园教学：是在平等 的动作、语言、声音或者经 用。 的基础上,教师对幼儿所有 过选择的典故事例，为幼儿 3、学前教育职能:是指学前 学习活动的有目的的计划 提供模仿的对象的方法。 教育必须实现的任务和作 地组织、支持、帮助与引导 20、课程模式：是课程实施 用。 和幼儿自主建构的辩证统 的要素及各要素之间的联 4、学前教育的社会效益： 一过程. 系所构成的课程方案或课 是指相对于正在接受学前 12、直接指导法：是由教师 程框架。 教育的人，比没有在接受学 向幼儿提出问题和任务 ,通 21、全纳式教育：指给所有 前教育的人所得到的好处。 过语言或直观，尽力使幼儿 受教育者提供均等的接收 5、家庭教育：广义的家庭 掌握一定知识与技能的方 有效教育的机会，亦即在适 教育是指成员之间相互实 法. 当的帮助下残疾和非残疾 施的一教育，即在家庭里 , 13、间接指导法：是教师设 儿童与青少年在各级普通 无论是父母对子女 ,子女对 置一定的问题情境 ,创设一 学校共同学习。 父母，还是长者对幼者，幼 定的条件，让幼儿通过自己 22、托幼机构教育质量评 者对长者所施加的一切有 的主动活动，自己发现问 价：指依据一定的评价标 目的、有意识的影响.狭义的 题，并且发现解决问题的方 准，对在园幼儿的发展变化 家庭教育是指在家庭里，由 法，从而获取新的知识和技 及构成其发展变化的诸多 家长自觉地、有意识地按一 能。 因素所进行和价值判断。 定社会的要求，通过言传身 14、支教式教学:是以维果 23、因材施教:最适合个体 教和家庭生活实践，对子女 斯基的“最近发展区”理论 的教育就是因材施教. 实施教育影响。 为基础的一种新型的建构 24、幼儿行为辅导：是指对 6、教育生态学:是研究教育 主义教学模式，是指通支架 幼儿发展过程中表现出来 与其周围生态环境（包括自 （教师的帮助）把管理学生 的行为进行干预. 然的、社会的、规范的、生 的任务逐渐由教师转移给 25、单元主题活动:就是在 理心理的）之间相互作用规 幼儿自己,最后撤去支架。