炎陵县XX小学六年级语文上册 第五组 18 我的伯父鲁迅先生教学反思1 新人教版六年级.docVIP

(教学反思参考1）我的伯父鲁迅先生 由于课文篇幅较长，两课时的教学设计相当紧凑.如果学生每一课时的课前参与不充分的话,完成教学任务有一定的困难。由于自己的班是带上来的，学生自学的能力较强，课前参与到位，第一课时学生在交流作者和鲁迅先生的资料以及学习本课的生字新词这些费时间的教学环节时，懂得筛选,知道抓重点来谈，能够互相补充，所以节省了时间，保证了后面环节的进行。由于老师放手以小组为单位让学生自己概括小标题，学生兴趣高涨，有的组概括的是两个字的。如：怀念—-读书--碰壁——救人—-提醒；有的组概括的是三个字的:爱戴他—-认真读——黑洞洞—-救车夫——总嘱咐；也有的组概括的是四个字的……特别是第二课时教学时,学生在深入理解课文的过程中，要点抓得准，分析得也很透彻。特别是有些含意深刻的句子,在老师的稍加点拨之下也都能理解到位。不足之处就是学生说得多，读得少.个别重点句子在老师有意识的提示下再读，有些孩子也没有把自己的理解读出来.这可能与自己班的学生朗读水平普遍不高有关吧。 ?成功之处: 一、在教学时,我采取自学、自悟、自得的学习方法，然后小组交流,接着全班交流，并上台展示。这样使全员参与,生生互动。在交流时, 学生上台展示，大胆写出了鲁迅对自己的印象,调动了孩子们的学习热情。在交流完每个事件时，我都用巧妙的过渡语连接到全文的情感主线第一段，学生带感情朗读：想到我永远见不到伯父的面了……掉下来.加强了对鲁迅合作者的情感交流，我看到有些孩子读到这儿眼圈红了。 二、学生能抓住关键句子和词感悟鲁迅，评价鲁迅。我再适时加入资料补充，拓展了孩子们对鲁迅深刻的了解。在回到第一段时又补充了巴金的《永远不能忘记的事情》片段，全文评价鲁迅后，学生展示了自己查找的藏克家的《有的人》进行朗诵，孩子们听了朗诵对鲁迅的敬佩之情越来越深。这一环节的设计使学生的思维又一次被激活，他们在想象的过程中进行着思维,体验着创造成功的喜悦。 三、结尾我让学生把课前搜集到的鲁迅名言送给同学：1。我吃的是草，挤出来的是牛奶和血。2。哪里有天才,我是把别人喝咖啡的时间用在了工作上。让学生从鲁迅身上受到教益。 不足之处： 开始自学时应给学生留自学时间再小组交流，而我却让他们直接小组合作，没有给学生思考的空间。 2、学生提到鲁迅爱孩子的情节,我没有往透处点拨,让学生理解到鲁迅对广大青少年的关心和爱护,他把希望都寄托在青少年身上. 类文阅读—9 那个星期天 合欢树（节选） 史铁生 有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子,孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿. 我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树.母亲从来喜欢那些东西,但当时心思全在别处.第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它,不敢再大意。又过一年,她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨,不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家.悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。 与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧.我也想再看着母亲住过的那间房.我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹,瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗?小院儿里只有那棵树。 有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树.但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的. （选自《幸福是感恩》时代文艺出版社） 1。从文中找出下列词语的近义词. 依旧——（ ） 茂密——( ） 摆弄——( ） 2. “我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易” ,这里“抖”和“推脱” 表达了作者 之情。 3. 下列对原文的理解，不正确的是（ ） A。 母亲本来喜欢花木,“但当时心思全在别处.这“别处指的是为儿子治病和找工作。 B. 母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。作者写这一点是暗示,母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了。 C.合欢树是作者关于母亲的记忆的象征物,因此为题. D.合欢树身上喻含了作者对母亲爱美爱生活的情怀态度的肯定和赞美，托物言情。 4。 第2自然段写了母亲种合欢树的一段往事，请分析这段追忆在文中的作用。