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思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的应用 　　【摘要】思维可视化技术是我国现科技手段与教育工作相结合的一种教育手段，能够切实的与学生们的喜好、学生们的发展成长趋势进行紧密的结合，是在传统知识教学工作中引申出来的一种新型的教学手段。本文将针对思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中应用的意义以及小学品德与社会学科教学中存在的问题进行详细的分析，其目的是探究出思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的应用策略。 　　【关键词】思维可视化技术小学品德与社会 　　【中图分类号】g623.15【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）06-0060-02 　　思维可视化技术在教学工作中的运用，主要是通过相应的软件技术和多媒体图示技术，所生成的一种先进的教学技术手段。思维可视化技术能够切实的通过信息技术传播、成像等技术，帮助教师们构建教模型、造就思维逻辑导图。在学生们实际学习知识、认知知识的过程中，能够切实的锻炼学生们的自我思维能力，激发学生们对知识的理解、理清知识的逻辑顺序，使教学工作更加生动与直观。在素质教育和创新性教育工作不断发展和践行的当下，切实的将可视化技术融入到教育工作当中，能夠切实的展现教育工作的先进性、助推教育工作不断发展和进步。思维可视化技术通过实践与运用的积累，还可以转变传统教学工作单一的状态，增强教学效率。本文将针对思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的应用进行详细的分析。 　　1.思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中应用的意义 　　1.1有利于提升教学效率 　　小学品德与社会学科教学是小学教育工作的基础，更是培养小学生正确思想价值观念、正确道德观念、正确生活态度的基础阶段，对学生们日后的发展与进步有着重要的作用。虽然，小学品德与社会教材中，很多知识都是结合小学生们生活进行编写的内容，但是书本教材内容有限，很难使广大学生们感同身受、感知教材中所渗透的思想价值内涵，使得教学工作的影响较为浅显[1]。积极的将思维可视化技术融入小学品德与社会学科教学工作中，能够通过构建完整的教学结构体系，使用可视化多媒体技术等手段，切实的让广大学生们在学习中体会并感受到正确的思想观念。切实的利用思维可视化技术，让广大学生们真真切切的融入到不同的教学情境中，并通过可视化的任务构建，使广大学生们明确的按照任务的指引，不断的强化自身的正确思想意识和价值观念，真正的增强了学生们的学习体验和学习效率。 　　1.2有利于营造良好课堂氛围 　　相比传统学科，小学品德与社会学科教学的内容是更加受学生们欢迎的，由于小学品德与社会学科教学内容都是与学生们学习、生活紧密相关的内容，并且相对教学内容更加丰富，能够使小学生对小学品德与社会学科教学产生一定程度的好感。积极的将思维可视化技术融入到小学品德与社会学科教学工作中，能够使小学品德与社会的教学工作更加开放、灵活。能够通过多媒体、网络技术手段，将更加生动、开放的内容积极的融入到教学当中，切实的激发起广大学生们学习的情感与意志等多种内容，使广大学生们学习起来更多轻松和愉悦。此外，思维可视化技术在实际运用的过程中，并没有古板、标准的教学模式和教学方法，所以教师可以结合学生们的实际学习情况开展灵活的教学。将学生们的喜好和教学内容向融合，切实的在创新教学方式的基础上，调动起学生们参与课堂活动、参与课堂探究的积极性，营造出一个良好的课堂氛围。 　　1.3有利于展现学生的主体地位 　　素质教育以及新课程标准中，明确强调了“学生主体”地位。想要确保学生们的学习积极性，强化学生对教学知识的理解，教师就必须要确保学生们在学习中的主体地位，让广大学生们愿意主动的融入到小学品德与社会的学习中，并愿意在生活中践行正确的思想品德以及正确的思想价值观念，切实的展现学生们在学习中的主动性。将思维可视化技术融入到小学课堂当中和复习中，切实的通过可视化的内容，让广大小学生们在学习正确思想道德观念的同时，明确如何践行小学品德与社会学的相关知识[2]。真正的思想了将知识与实践相统一，切实的促进了小学生们学习与践行知识的动力，为学生们的终身发展打下良好的基础。 　　2.小学品德与社会学科教学中存在的问题 　　2.1传统教学观念根深蒂固 　　长久以来，小学品德与社会都不是小学学习的主要学科，这也造成了很多学生甚至教师对小学品德与社会学科的忽视。长久以来，小学品德与社会学科的教学方法都是传统的“讲授法”，这便导致很多教师在开展教学的过程中都形成了自身独特的教学风格，想要转变是较为困难的。“讲授式”教学手段的千篇一律性，很难激发起小学生的学习与参与学习的热情，导致了课堂氛围的乏味，甚至影响了小学品德与社会学科教学的整