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还原思维视域下初中散文阅读教学 　　散文是初中阅读教学主导文类体系中最重要体系之一，由于散文“形散”的特点，导致学生在散文阅读时，往往理不清头绪，抓不住要领，难以精准把握作者笔下写作对象特点，难以揣摩作者写作意图等，削弱了散文文体在提高学生阅读能力中的效应。引入还原思维，旨在通过寻根溯源的方式，将散文文本还原到其原初系统中，还原到原初状态，化难为易，化复杂为简单，使学生能够透过形式之“散”，在还原散文之“神”，游刃有余地引导学生解读散文，探骊得珠，从而掌握散文阅读学习的一般方法，并从散文中汲取有益的人生滋养。 　　一、利用文题致困，激活探寻兴趣 　　散文阅读教学是多元要素深入交互下的产物，学生是诸多要素中最重要的主体性要素，只有当学生对文本“来电”，学生阅读主动性才能够得以有效调动。学生主体性的发挥依赖于外界因素的触动，更需要根据学生原初之趣，在遵循学生原初认知需求的基础上，让学生潜藏的原初之趣得以唤醒，对散文阅读产生浓厚的兴趣，才能引导学生在还原思维的引领下，自觉地走进散文，使散文阅读真正得以生发。 　　《秋天的怀念》这篇散文，在激活探寻兴趣时，首先立足于学生原初对客观世界的好奇心和探胜之趣，利用学生求知愿望。同时，又因循文本特点，抓住文本题目引导学生提出问题：课文题目是“秋天的怀念”，关键词是什么？学生回答是“怀念”。那么，作者怀念什么呢？是怀念