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苏轼词阅读教学记 　　摘要：教一篇东坡词是容易的，教好一篇东坡词是困难的，有底气地教好一篇东坡词则需要教师相对宏大的阅读体量和较为严谨的教学观念。苏轼词恰恰因其研究的普遍性，在教学中它的研究视域会被教者忽视。这样的典型范本也许正是教师自我成长的垫脚石。 　　关键词：苏轼词圆缺阅读 　　苏轼的词在教材中是明星“产品”，不仅自带光环，也因其自身的特点受到老师们的青睐。教授苏轼词时，似乎人人都成了哲学家，成了苏轼的知己。然而，通过实际教学观察，笔者发现，首先不是教得好不好的问题，而是教得对不对的问题。“学然后知困，教然后知不足”，或许，教师的教本来就不应离了学，不应离了读书。 　　一、按图索骥——由一句词开始 　　“但愿人长久，千里共婵娟。”这是北宋文学家苏轼的名篇《水调歌头·明月几时有》中的名句。借助教参和“无所不能”的互联网，我们可以很快明确这句词的旨趣，无非是对世间离人的美好祝愿罢！如此这般，便足够应付孩子们了。然而叶圣陶先生早就批评：“如今教师的缺点，就在欠修养功夫。”要讲，就要弄清楚了再讲。词前有小记，道：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”苏轼此篇是不是确实旨在表达对弟弟苏辙的思念呢？当时苏轼的政治遭际具体又是如何呢？尽管笔者对苏轼生平大致知晓，这两个问题的出现，仍然仿佛展开了地图的一角。 　　莫砺锋先生的《漫话东坡