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第 第 PAGE 1 页 人教版六年级下册数学教案合集十篇 人教版六班级下册数学教案 篇1 教学内容：  比较正数和负数的大小。  教学目的：  1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。  2、初步体会数轴上数的挨次，完成对数的结构的初步构建。  教学重、难点：负数与负数的比较。  教学过程：  一、复习：  1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？  8 5.6 +0.9 + 0 82  2、假如+20%表示增加20%，那么6%表示 。  二、新授：  〔一〕教学例3：  1、怎样在数轴上表示数？〔1、2、3、4、5、6、7〕  2、出示例3：  〔1〕提问你能在一条直线上表示他们运动后的状况吗？  〔2〕让同学确定好起点〔原点〕、方向和单位长度。同学画完沟通。  〔3〕老师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和同学，在问怎样用数表示这些同学和大树的相对位置关系？〔让同学把直线上的点和正负数对应起来。  〔4〕同学回答，老师在相应点的下方标出对应的数，再让同学说说直线上其他几个点代表的数，让同学对数轴上的点表示的正负数形成相对完好的熟悉。  〔5〕总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。  〔6〕引导同学观看：  A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发觉什么规律？  B、在数轴上除可以表示整数外，还可以表示分数和小数。请同学在数轴上分别找到1.5和1.5对应的点。假如从起点分别到1.5和1.5处，应如何运动？  〔7〕练习：做一做的第1、2题。  〔二〕教学例4：  1、出示将来一周的天气状况，让同学把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。  2、同学沟通比较的方法。  3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。  4、再让同学进行比较，利用同学的详细比较来说明“8在6的左边，所以8〈6”  5、再通过让另一同学比较“8〉6，但是8〈6”，使同学初步体会两负数比较大小时，肯定值大的负数反而小。  6、总结：负数比0小，全部的负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数比0大，负数比正数小。  7、练习：做一做第3题。  三、稳固练习  1、练习一第4、5题。  2、练习一第6题。  3、某日黄昏，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降7摄氏度，这天黄昏黄山的气温是 摄氏度。  四、全课总结  〔1〕在数轴上，从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。  〔2〕负数比0小，正数比0大，负数比正数小。  其次课教学反思：  很多老师认为“负数”这个单元的内容很简洁，不需要花过多精力同学就能基本能把握。可假如深化钻研教材，其实会发觉还有不少值得挖掘的内容可以向同学补充介绍。  例3——两个不同层面的拓展：  1、在数轴上表示数要求的拓展。  数轴除可以表示整数，还可以表示小数和分数。教材例3只表示出正、负整数，最终一个自然段要求同学表示出—1.5。建议此处老师补充要求同学表示出“+1.5”的位置，由于这样便于对比发觉两个数离原点的距离相等，只不过分别在0的左右两端，渗透+1.5和—1.5肯定值相等。  同时，还应补充在数轴上表示分数，如—1/3、—3/2等，提升同学数形结合力量，为例4的教学打下夯实的基础。  2、渗透负数加减法  教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问：在“—2”位置的同学假如接着向西走1米，将会到达数轴什么位置？假如是向东走1米呢？假如他从“—2”的位置要走到“—4”，应当如何运动？假如他想从“—2”的位置到达“+3”，又该如何运动？其实，这些问题就是解决—2—1；2+1；—4—〔—2〕；3—〔—2〕等于几，这样的设计对于同学学校进一步学习代数学问是极为有利的。  例4——薄书读厚、厚书读薄。  薄书读厚——负数大小比较的三种类型〔正数和负数、0和负数、负数和负数〕  例4教材只提