基于复杂理论视角的重复教学法的应用.docxVIP

基于复杂理论视角的重复教学法的应用 　　摘要：重复教学法在语言教学中非常常见。在二语教学中，重复教学法能够增强机械记忆，提高记忆，以及释放处理空间。从复杂理论角度看，重复教学法具有创新性，重复产生了变体，而变体在表达时会创造新的含义，满足不同的表达需求。二语发展不遵循固定的模式，因为语言本身是动态系统，学习者和教师要不断地适应变化，调整语言资源，满足交流需要。 　　关键词：重复教学法复杂理论变异适应 　　中图分类号：g633.91文献标识码：a文章编号：1009-5349（2020）06-0003-02 　　课堂教学中，老师经常会说“请跟我读”，这种行为主义的教学法的影响仍然很深远。对于教师而言，重复教学法是教学的重要组成部分。而作为语言学习者，他们渴望听到老师重复某些内容，这样就可以帮助记忆吸收，也就是说，重复老师说的话有助于工作记忆。探讨重复教学对增强记忆的作用，从认知的角度解读重复教学法在二语学习和教学方面的作用，最后从动态系统理论的角度分析重复教学对提高语言能力的作用。 　　一、文献综述 　　重复教学法在国内的研究中并不多见，在知网以“重复教学”为关键词检索，只有20条结果，与英语教学有关的研究更是寥寥无几;而在英语世界，已经有大量的文献全面回顾重复教学。 　　看到“重复”一词，读者首先想到的是文学手法，诗歌中重复的音和词能传达信息或创造形象。在日常对话中，重复能促进对话者之间的关系，有助于对话的连贯性。对于母语学习者，重复也起了重要的作用。一直以来学界普遍认为，重复对语言习得作用不大。直到20世纪70年代，keenan（1977）的研究表明，重复能满足母语学习者的交流需求;weir（1962）和kuczaj（1983）记录了儿童习得母语时在玩耍中的语言重复模式。二语习得研究也证实了这一点。rydland和aukrust（2005）的研究表明，儿童玩耍时语言重复有助于实现主体性，并有助于以后的学业。 　　孩子学习二语时不会重复所有听到的内容，在对日本学龄前儿童进行英语沉浸式学习的研究中，kanagy和igarashi（1997）发现，孩子所重复的内容是有选择性的，他们只重复那些能满足语用需求和社交互动的内容。同时，重复能够帮助理解。calleri（1996）和duff（2000）提出，重复为学习者提供了更多输入的机会。对于成年学习者，重复能帮助他们组织语言，提高表达能力;能保持与之前话语的连贯，使对话顺利进行。 　　在语言课堂中，重复发生在学习者重复别人、自我重复和老师纠正。（lyster1998）通过输入风暴，重复特定结构，可以引起学生的注意，促进学习。 　　二、重复教学法在外语教学中的作用 　　1.机械记忆 　　机械记忆在语言学习中是很重要的记忆方式，包括默读、大声朗读、书写。尽管机械记忆在语言学习方面略显过时，但中国学生普遍认为机械记忆有助于语言学习。实际上，记忆和学习过程并没有非常明确的差异。中国自古以来就强调重复和背诵的意义，认为重复练习有助于理解。重复记忆不仅可以避免遗忘，还可以加深理解。古话常说“书读百遍，其义自见”，强调了重复对于学习的重要性。 　　2.重复可以提高记忆 　　重复对工作记忆很重要，它能将新信息储存到长时记忆。记忆过程包括识记、保持、再现和再认知。衡量一个人记忆好坏有如下几个方面：记忆的敏捷度、持久度、准确度、再现度。语音工作记忆对学习新单词非常重要，储存新的声音会帮助构建长时记忆。因为工作记忆容量有限，很容易遗忘，只有不断的语音循环才能加深记忆。其他研究认为，语音工作记忆与句法学习有关。（baddeley1986;andradeandbaddeley2011）语音工作记忆能够储存信息片段（ellis1998），ellis认为语言学习主要是获取语言序列或语块，工作记忆能够促进这一过程。通过重复训练，孤立的单词被处理为词串或词组，这样的信息化重组，能够增加存储容量。 　　3.釋放处理空间 　　重复教学法在课堂教学中体现为重复的任务设计。大量研究表明，重复执行同一任务对语言学习非常有益。例如，在arevart和nation（1991）的一项研究中，要求参与者依次将相同的故事讲给不同的同伴4分钟、3分钟和2分钟。参与者不仅在流利度上有所提高，而且在准确性上也有所提高，减少了很多语法错误;并且每次重复都完善了句子结构。对此的解释是，随着故事越讲越熟悉，演讲者可以释放空间来关注其他方面。此外，研究人员发现，当学习者再次执行相同任务时，他们的输出复杂性有了明显的提高。“学习者第一次专注于意义的建构，第二次能释放处理空间，从而使他们可以将更多的注意力放在形式上”。（vanden