高校思政课教学内容与教学方法的辩证统一及运用.docxVIP

高校思政课教学内容与教学方法的辩证统一及运用 　　[摘要]高校思政课教学具有思想性、理论性、知识性、实践性的特点，从这些特点出发，高校思政课教学应做到教学内容和教学方法的辩证统一，才能完成教学任务，实现社会价值。 　　[关键词]高校思政课;教学内容;教学方法 　　教学内容和教学方法作为教学活动的重要组成部分，其质量直接关系到教学效果的实现，因此，教学内容、教学方法的改革，一直是教育界普遍关注、重点实践的问题。但对于二者辩证统一关系的探讨，由于教学环境不同、学科不同，学术界有不同的声音。高校思政课由于自身的特点，要求对教学内容与教学方法的关系有自己的定位。本文拟从高校思政课的教学特点出发，对教学内容与教学方法的辩证统一关系进行探讨，以期能指导教学实践。 　　一、高校思政课的教学特点 　　1.鲜明的思想性。教育教学领域的思想性，是在教学过程中所表现的政治倾向和社会意义。高校思政课的思想性，主要表现为高校思政课运用马克思列宁主义的立场、观点、方法来影响学生、引导学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这是高校思政课的本质特征，也是国家和社会对于高校思政课的根本要求。因此，在高校思政课的教学中，导向性是摆在第一位的，首要任务是促进大学生思想政治觉悟的提高，帮助其在思想上成长为合格的社会主义建设者和接班人。 　　2.较强的理论性。高校思政课的课程设置，突出体现了它的理论性，即注重以科学的理论和知识帮助大学生提高其思想政治理论水平。其中，“基础”课主要是进行社会主义道德教育和法制教育，通过学理论述、思想启发和学术引导，提高大学生思想道德素质，澄清大学生成长过程中遇到的实际问题;“纲要”课是从中国近现代历史的角度，说明中国人民为什么选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放;“概论”课是从马克思主义基本理论与中国革命、建设和改革的实际相结合的理论成果角度，说明为什么马克思主义要中国化，什么是中国化的马克思主义，毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系对中国革命、建设和改革，实现中华民族伟大复兴的重要性，从而坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念;“原理”课是从基本理论角度阐明什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，如何坚持和发展马克思主义。这四门课是一个有机的整体，“基础”课注重应用性和实践性;“纲要”课以历史的深度和厚重见长;“概论”课的实践特色、民族特色、时代特色鲜明;“原理”课基础性、学理性最强，它们充分体现了历史和逻辑的统一、学理和实际的统一、理论和实践的统一。 　　3.丰富的知识性。理论的论证，必须有丰富的学科知识的支撑。高校思政课是知识性的课程，从其课程设置来说，涵盖了经济、政治、社会、道德、法治、文化等各方面的内容，并综合运用哲学、法学、社会学等方面的知识，为马克思主义理论教学提供扎实的知识基础，帮助大学生在学习中提高思政素质和文化素质。 　　4.突出的实践性。理论从功效上来说可以分为两个方面，一方面表现为解释框架，即对观察到的现象做出解释，告诉人们世界是怎么样的;另一方面表现为一套行动方案，即指导行动、解决问题，告诉人们该怎样改造世界。在高校思政课教学中，用丰富的知识体系去进行理论的阐述和解释，只是教学的第一步，要想实现思政课的思想性特點，完成其社会价值，还应该形成指导学生的行动框架，学生在思政课学习中，不仅要能理解、接受马克思主义理论，形成正确的思维逻辑，还应该能运用理论和逻辑去认识世界，去实践社会。因此，“知行合一”是思政课教学的要求，突出的实践性，是思政课的本质属性之一。 　　二、高校思政课教学内容与教学方法的辩证统一关系 　　传统观点认为，教科书是教学内容的主体，所以一度把教学内容等同于教材内容。但随着现代教学理念的发展，业界普遍认为，仅仅依据教科书来安排全部教学内容是不够的，我们现在所讲的教学内容，广义上是指学生应该掌握的知识、技能，应该获得的思想、观点，以及良好行为习惯形成的总和。教学内容来自师生对课程内容、教材内容与教学实际的综合加工。师生一方面合理地利用教材教学，对教材内容进行选择、取舍、加工;另一方面，师生可以科学地加工教材，合理地组织教学过程。它不仅包括教材内容，还包括了引导作用、动机作用、方法论指示、价值判断、规范概念等，包括师生在教学过程中的实际活动的全部。课程计划、课程标准和教科书等是教学内容的具体化。 　　教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学方法可以分解为四个层面：原理层面表现为特定的教学理念，例如启发式教学、对话式教学等;技术层面表现为使用的教学策略，例如讨论法、演示法、谈话法、读书指导法等;操作层