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极简主义视角下课堂教学评价的实现方式 　　摘要课堂教学评价主要是以学生发展为着力点真实而全面地反映课堂教学的面貌，进而有效地促进教师改进课堂教学。但在现实中，因课堂教学评价方式繁杂、低效及偏误，课堂教学评价的效果不尽人意。极简主义视角下的课堂教学评价需要简化形式以提升评价过程的操作性，降低干扰以凸显评价对象的整体性，抓住本质以确保评价结论的真实性。为了达到“系统的基本结构最简略”而“系统的必备功能不可少”的状态，课堂教学评价至少需要立足教学目标、教学过程和教学效果3个内在连贯的基本评价维度，可以简约而真实地反映课堂教学的整体概貌、动态情景及关键事实，有利于教师在教学实践中有效地评价及改进课堂教学。 　　关键词极简主义;课堂教学评价;实现方式 　　中图分类号g424.21 　　文献标识码a 　　文章编号1005-4634（2020）02-0020-06 　　课堂教学评价主要是以学生发展为着力点真实而全面地反映课堂教学的面貌，进而提升它的“教育力”，有效地促进教师改进课堂教学。但是，当前课堂教学评价对课堂教学的反映作用及改进功能差强人意。造成这一现象的重要原因之一是课堂教学评价方式繁复而抽象，难以有效而简约地评价课堂教学并基于评价结果而改进课堂教学。首先，评价过程过于繁琐冗杂，尤其是事无巨细的评价指标和繁杂多变的评价流程，使得这一过程的可操作性变得非常低下。其次，评价对象变得支离破碎，过于重视对课堂细节的挖掘，以至于在教学细节方面纠缠不清，从而忽视对课堂整体的把控，难以简洁明了地勾勒课堂教学的总体效果。再次，由于课堂教学的总体效果及其与教学细节之间的关系模糊不清，加之评价对象大多指向教师的课堂表现，相对忽视学生在课堂中的学习行为和发展状态，这在一定程度上影响了评价结论的真实性。此外，不少授课教师愿意作为被评价者而接受他人评价，很少主动作为评价主体积极进行深度的自评，从而使得课堂教学改进的进程缓慢且效果不佳。对此，极简主义视角下审视课堂教学评价的方式，可以引导课堂教学评价化繁为简，既把握课堂教学的整体概貌又突出其重点，也防止“为评价而评价”和“抽象性评价”，从而提升课堂教学评价的可行性和有效性。 　　1极简主义视角下课堂教学评价的内涵 　　极简主义原本存在于一个崇尚简约的艺术流派之中。它主张将作品中无用的细节统统摒弃，只保留作品的最本真的部分，以最原初的物的自身或形式展示在观者面前，意图消弥作者借着作品对观者意识的压迫，让观者成为在不特定限制下的作者，自主参与对作品的建构。后来，这种理念逐渐延伸到其他领域，演化成为被人们所奉行的哲学思想、价值观念及生活方式。从极简主义理念出发，课堂教学评价应当做到简约而真实，进而有效地改进课堂教学。 　　1.1简化形式，提升课堂教学评价过程的操作性 　　极简主义强调简约，要求以一种简单的形式表达较为丰富的内涵，在呈现事物本质的前提下使事物的表达形式尽可能简单，在确保活动功能的前提下让活动过程尽可能简明。课堂教学评价就可以依据“形”简而“神”不减的原则，在确保可以把握课堂教学总体效果的前提下，简化课堂教学评價的流程及工具。这有利于一线教师摆脱由繁琐的评价流程及复杂的评价工具所带来的专业化“困扰”，基于课堂教学评价的基本原理，结合自己对课堂教学的实践感知，快捷而准确地判断课堂教学的基本样态。 　　1.2降低干扰，凸显课堂教学评价对象的整体性 　　极简主义强调高效，规避由纷繁的细节所带来的过度干扰，以整体的眼光看待事物和活动，便于提纲挈领地快速把握事物和活动的本质，从而有效地引导人们建构关于事物和活动的基本图景。课堂教学评价可以适度忽视课堂教学的细枝末节，抓住课堂教学的主体部分，清晰地勾勒课堂教学的总体概貌，比照课堂教学的主要目标而评估课堂教学的总体效果。这有利于改变课堂教学评价的零散繁琐状态，着重评估课堂教学系统中主要教学要素及其之间的必然联系，便于在整体上更为有效地把握课堂教学。 　　1.3抓住本质，确保课堂教学评价结论的真实性 　　极简主义强调本真，不加修饰，挖掘事物与活动的本质，展示事物和活动的客观存在。课堂教学评价不仅可以以数字指标或者抽象概念简单地勾勒课堂教学的整体概貌，而且更为重要的是，还可以利用教学活动的关键事实更为准确、深刻地阐释课堂教学实际。具体而言，以特定的教育教学理论为指导，利用关于教学主体、教学内容、教学过程等的关键事实，有效地证实与丰富课堂教学的整体概貌，从而形成更加有理有据、真实可靠的课堂教学评价结论。 　　由上观之，在快速而真实地把握课堂教学的整体概貌和关键事实的基础上，教师可以迅捷而准确地发现课堂教学存在的主要问题，并确定课堂教学优化的方向，即时采取合情