《凡卡》第一课时教学设计及反思.docxVIP

　　教学目标： 　　1、学会15个生字，认识蘸、戳、醺4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 　　4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 　　教学重点： 　　通过学习信的内容(重点是第八、十、十五自然段)感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 　　教学难点： 　　初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 　　课时内容安排： 　　第一课时： 　　检查预习情况，整体感知课文内容，重点学习信的内容，引导学生提出问题、解决问题，自主体验探究，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦，体会文章表达的思想感情。 　　第二课时： 　　学习凡卡回忆往事的内容及作者叙述的内容，进一步体会文章表达的思想感情，初步领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起及对比、反衬、暗示的表达方法。 　　第一课时教学过程： 　　一、介绍背景，导入新课 　　由卖火柴的小女孩的悲惨命运导入，板书课题。 　　同学们，上一节课我们认识了外国的穷孩子卖火柴的小女孩，生活在黑暗的资本主义制度中的小女孩的悲惨命运催人泪下。今天，我们再来学习一篇外国文学作品《凡卡》。 　　简介写作背景。 　　这是100多年前俄国著名的作家契诃夫写的。当时由于沙皇政府的残酷统治，社会非常黑暗，无数破了产的农民被迫流入城市谋生，深受老板的剥削压迫，连儿童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爷爷送到城里一家鞋铺当学徒的童工。那么小凡卡的命运又是怎样的呢？同学们课前已做好了充分预习，接下来我来检查一下大家的预习情况。 　　【设计意图】本环节通过简介写作背景，拉近学生与文本间的距离，一开始就奠定了情感基调，为课文学习作好了铺垫。 　　二、检查预习，整体感知 　　1、检查生字词，纠正读音。 　　2、读了课文，你有什么感受？ 　　【设计意图】突出了对预习能力的培养，而良好的预习方法的掌握是学生形成自主学习习惯的关键。六年级学生已经掌握了一定的预习方法，具备了一定的预习能力。课文篇幅较长，重视课前的预习工作是很有必要的。像生字新词的学习、读书感受的批注，完全可以让学生在课前完成，课堂上挤出大量时间用来检查、交流、汇报，突出了对预习能力的培养，全面提高课堂40分钟的教学效率。 　　这一环节设计分两步：第一步检查生字词，注意纠正不准确的读音，寓检查于指导之中，指导与检查相结合；第二步，在学生充分预习的基础上，我提出了这样的问题：读了课文，你有什么感受？目的是让学生更进一步悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。 　　三、质疑问难，引导探究 　　1、质疑问难，筛选问题。 　　（1）快速默读课文，用()画出信的内容，想一想：信中主要写了哪些事？自己有什么不明白的问题，做上记号。 　　（2）学生交流有价值的问题，教师梳理、筛选出重点问题，如：凡卡为什么求爷爷带他回去？文中为什么写凡卡和爷爷一起逮野兔？ 　　【设计意图】这一环节的教学先是让学生交流学习收获，提出疑难问题，接着老师及时梳理学生所提出的问题，确定好解疑重点，同时也使教师了解了学情，以便确定好下一环节的教学侧重点，落实依学定教，依生定教的教学理念。 　　2、据实施教，引导探究 　　（1）默读信的内容，想一想凡卡为什么求爷爷带他回去，先概括出主要原因，再画出重点语句加以体会。 　　（2）交流凡卡求爷爷带他回去的主要原因。课件出示： 　　①亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 　　②亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。 　　③快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。 　　④亲爱的爷爷，来吧！ 　　【设计意图】感人心者，莫先乎情。这四句话是凡卡的信中情感最浓烈的语句，它深深地撞击着学生的心灵，学生口诵于言，情动于衷，为深入解读文本作好了情感的铺垫。 　　（3）课文的哪几个自然段最能反映凡卡生活的悲惨？如果你是老师，看到凡卡同学的这一篇作文，你会怎么批？可以圈画，可以写批语。 　　A、学生交流 　　①引导学生抓住拖、揪、揍捞直戳等动词，认真体会凡卡挨打的句子。再读凡卡哀求爷爷带他回去的句子。课件出示： 　　亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 　　（读着读着，你发现了什么？这短短