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中职学校法治教育教学探析 　　在中职学校开展法治教育的目的是为了增强学生的法律意识，使学生具有运用法律的能力，树立其社会正义感，从而实现从广义的角度来维护社会法制这一目的。如何对中职生进行有效的法治教育，使其既具备专业技能，又具备一定的法律常识，这是值得关注的问题。 　　一、中职学校法治教育教学存在的问题 　　（一）中职生法律意识有待提高 　　中职生年龄偏小，社会阅历浅，思想不够成熟，学习基础稍弱，大多是来自于农村家庭的学生，从小接受法律知识的途径极为有限。因此，中职生法律意识较淡薄，处理问题时容易冲动，接受法律常识的能力较低。 　　（二）法治教育课程有待强化 　　为加强中职学校德育教学，提高职业教育教学质量，教育部将“职业道德与法律”列为中职学校的一门必修课程。然而，许多学校较多关注德育，而弱化了法治教育，使得在职业素质教育中，德育占的比例大，甚至出现法治教育从属于德育的现象。虽然法治教育和德育息息相关，但不能将法治教育片面地认定为德育教育的补充。中职学校弱化法治教育的现象，从根本上导致中职学生的法律意识淡薄，缺乏必要的法律常识，当自身合法权益受到侵害时，茫然不知所措，而不会用法律武器维护自己的合法权益。 　　同时，在教学过程中，教师往往注重法律理论知识的传授，忽略法律原理的讲解和法律意识的培养，实践教学欠缺;教学过程中也未能体现不同专业学生对于法律知识的不同需求，多采用形式单一的灌输式授课方式，难以提高学生的学习积极性。 　　（三）法治教育师资专业化有待提高 　　中职生的法治教育問题并不是简单的学科教育问题。目前，很多中职学校出现德育课教师兼职教授法治教育内容的现象。这部分教师大多是政治相关专业毕业，他们虽然可以通过自学获得有限的法律知识，但因自身的法律知识结构不完善，在某些方面难以解决学生提出的较为专业的实际问题。 　　二、中职学校提升法治教育教学效果的对策 　　中职学校应根据我国职业教育相关政策要求，科学合理地安排法治教育课程，结合社会需求和学生的实际情况，不仅要培养学生的思想道德素养，而且要提高学生的法律知识水平和解决问题的能力。 　　（一）优化课程设置，整合教学内容 　　很多学校在新生入校后都只是开设了“职业道德与法律”课程，对学生进行素质教育，法治教育的效果不是十分明显。 　　针对不同专业，中职学校可以以专业特色引领法治教育教学，根据专业定教学内容，因材施教，优化课程设置，使法治理论进教材、进课堂、进头脑。例如，会计专业学生在掌握财务管理基本技能的同时，需要考取会计人员从业资格证书方可从业。因此，法治教育可以侧重于“经济法”“税法”等课程;电子商务专业虽然依托于现代网络资源的优越性，但电子商务专业面临最大的问题就是网络安全问题，因此，可开设“电子商务法”“网络安全法”“消费者权益保护法”等课程。将专业教育与法治教育相结合，突出了专业特点，对课程和教材体系进行优化、分类讲解，增强了课堂吸引力。 　　（二）创新教学模式，改变教学方法 　　在信息化教学环境下，现代职业教育要打破原有的课堂教学模式，由以教师为主体，逐渐向“教师主导、学生主体、活动主线”的现代教学模式转型，让学生在活动中“动”起来。因此，我们要突破单一的理论教学方式，依托信息化教学资源，将案例教学引入课堂，让学生通过小组学习、合作探究的方式，实现“做中学”，激发学生参与法治学习的兴趣。 　　一是通过案例教学转观念。案例教学法强调以案例为基础，要求学生进行自我研读、分析和推理，教师进行提问和解答。主要表现为课程的教学内容围绕案例的讨论而展开，学生积极投入讨论并自由发表观点，教师的主要职责是引导和评价。案例教学法不是单纯寻找正确答案的教学，而是注重学生得出结论的思考过程的教学。案例教学法通过选取具有较大影响力、现实性、真实性、启发性的典型案例作为教学内容，课前学生和教师分析和整理案例内容，课中学生以小组讨论的方式对案例进行剖析并阐述个人观点，课后教师进行全面总结。这种教学方法有助于学生巩固所学的法律知识，并且能将其运用到实际生活中。 　　二是通过模拟法庭促成长。模拟法庭是一种模拟真实法庭审判的实践性教学方式。模拟法庭活动强调人人参与、分工合作，通过各种诉讼角色的扮演和法庭审判场景的还原，使学生自我学习能力、团队合作能力、沟通能力、解决问题的能力得到提升。 　　（三）提升师资专业化水平 　　师资是职业教育人才培养质量提升的关键，也是学校教育教学得以发展的首要前提。中职学校在加强专业课程师资队伍建设的同时，也应不断加强法治课程师资队伍的建设。教师应树立终身学习的理念，在教学和育人过程中，应时刻将专业理论与职