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人教版音乐八年级下册第五单元化蝶教学设计设计 人教版音乐八年级下册第五单元化蝶教学设计设计 PAGE6/NUMPAGES6 人教版音乐八年级下册第五单元化蝶教学设计设计 化蝶 授课目标 经过聆听,感觉和学习,同学们可以有感情的演唱歌曲。 学情分析 初二年级的同学,音乐基础知识和音乐鉴赏能力有了进一步的提高。学习的能力更强。 重点难点 让同学们感觉和意会一字多音的演唱。 授课过程 一:导入 师:在上一节课中我们已经欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,从中我们感觉到了丰富的 音乐感情。此刻老师要考考大家。你们听听这两个旋律片段分别表现了《梁山伯与祝英台》 里面的哪些内容? 生:A:抗婚 (对,我们感觉到了两个音乐形象,一个是小提琴用连续切分节奏奏出的抗婚主题,另一个是铜 管八度齐奏代表的封建权益,这两个音乐形象在相互抗衡,相互斗争。)接下来是第二个片段。 生:B:相爱 (同学们对这个旋律特别熟悉了,好多同学都能跟着一起哼唱,不错,这就是相爱的主题旋律) 师:同学们回答的很好,说明大家在上一节课学习的特别认真。 《梁山伯与祝英台》是一首无人不知的小提琴协奏曲。你们还记得它是由谁(何占壕)和谁(陈 刚)一起创作的啊?在创作的过程中汲取了什么(越剧)曲调作为素材?那么在这首乐曲中间大家最喜欢的主题部分是哪个呢? 点同学站起来回答(境地主题,共度共玩抗婚) 师:有些同学喜欢引子部分的境地旋律,有些同学喜欢共玩共读的快乐旋律,还有些同学喜欢 抗婚的激动斗争的旋律。很好,那老师最喜欢的就是我们刚刚听辨的第二个旋律,就是“相爱 唱一下,把我们学习的爱情主题复习一下好不好? 带谱哼唱(用“啦”哼) 师:同学们注意,这个旋律比较简短,分为四个乐句,同学们在哼唱的时候感觉一下,这四个乐句 是怎么区分的?分别在哪区分?(慢慢的哼一遍) 师:同学们哼完一遍今后有没有感觉 ? 若学生回答(哦,很好,第一句在这区分 ,第二句在这) 若学生不回答(没有关系我们再来听听 ,跟着琴带学生再哼,引导他们找到1.2 个乐句) 安排:安排一个学生举手向我提问。 生:老师,我感觉,第三个乐句,很难找到,忧如在这里结束,但是又忧如和后边的连在一起 师:这个同学提的问题特别好,第三个乐句的确在这里区分 ,这个 6就是一个长音的逗留 ,但是 它就是多加了一个尾巴 56,我们在呼吸换气的时候呢就在这个 56的前面换一口气,老师也给 了你们一个换气的标记)那第四乐句就是最后一句了。 (我们把三、四句的旋律再连起来唱一 遍,注意这个地方的呼吸。 ) 师:同学们旋律感很强,把四个乐句都找出了。 “爱情主题”的旋律曲调很优美,那么就引来好多人为这段旋律填词。其中最优秀的就属我国 文学艺术界的“常青树”闫肃老先生作词的《化蝶》。同学们对严肃先生认识吗 ? 同学们也许对对严肃的人不是很认识 ,但是他的音乐作品你们必定不陌生。西游记《敢问路 在何方》 二:新授。 接下来,老师就把《化蝶》首词朗诵给大家听 ,你们感觉这首词幸好哪 ?美在哪? 朗诵一遍后 大家感觉这个歌词怎么样 ?有什么特点? 请学生回答以下问题 总结:这个歌词很平时易懂 ,又很简单,但是却可以特别正确地概括了这个故事的内容 ,也表达 了人们对他们爱情的美好祝愿。 那下面我们来听这首词唱出来的感觉。 。同学们边感觉音乐, 边找找哪一句拥有戏曲的风范 ? 听完后 师:歌曲加上词唱好不好听?让原来的爱情旋律丰饶了详尽的内容。你们感觉哪一句拥有戏曲的风范呢?对了,第四句。 学生回答 他就像是戏曲里面的拖腔,我们叫做一字多音。请同学们在唱这里的时候,注意声音的圆润, 饱满。唱的连结一点。我们一起跟着琴试一试。 用“啦”来练习,学会今后,加词。此后再用慢速快速唱出了,请学生比较速度和音乐情绪的感觉 师:同学们想不想听老师来唱一下这首歌? 生:想 师:老师唱的时候同学们认真听,看看你们最喜欢一个乐句的旋律。教师唱一段后 师:你们里面最喜欢哪一句? 此后请同学回答,可以试着让他来唱那一句。 安排:(安排两个学生喜欢第一个乐句,和第四个乐句)此后唱出来。这两个同学都唱的很好,我们试一试着来把这首歌曲的第一段唱出来大家跟着老师的钢琴唱第一段(炫耀学生) 同学们唱的很好,已经可以把第一段完满的唱出来了 老师用两种不一样样的方法把第一个乐句唱给你们听,你们感觉一下哪一种更好,为什么? 唱完第一乐句 生:第二遍好听 师:为什么好听?老师在什么方面做了变化办理? 生:、第一句太平了,第二句感觉有起伏,好听些。 师:对了。你听得特别认真。这种起伏就是老师运用气味控制力度,这样就让音乐流动起来。 那老师第一句做了如何的力度办理呢?(老师再唱一遍。)是的,特别好。一般句头稍弱,句中稍 强,句尾拉回。那我们一起来试一试看。那么我们在第二句应当怎么办理? 请学生回答