人教生物七年级下册第一章第一节人类的起源和发展教案.docVIP

(圆满版)人教版生物七年级下册第一章第一节人类的发源和发展讲课设计 (圆满版)人教版生物七年级下册第一章第一节人类的发源和发展讲课设计 PAGE/NUMPAGES (圆满版)人教版生物七年级下册第一章第一节人类的发源和发展讲课设计 第一节人类的发源和发展 讲课目的 知识与技术： 归纳人类发源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 过程与方法： 1．比较观察四种现代类人猿和人类发源与发展过程的表示图，归纳人类在发源和发展 过程中自己形态和使用工具等方面的变化。 2．参加资料分析和技术训练等活动，与同学交流自己的看法。 感情、态度与价值观： 认可人类发源与发展的辩证唯心主义看法、人类应当与自然友好发展的看法以及科学是不停发展的看法。 讲课重难点 要点： 归纳人类发源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 难点： 1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 2．认可现代人类是在与自然环境的长远斗争中进化来的看法。 讲课准备 收集有关生物进化论和神创论看法的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。 讲课过程 一、创立情境，导入新课 师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土 星发出探测器以来，到此刻仍未发现生命。这说了然什么呢？ 生：只有地球是独一合适人类生计的家园。 师：对，下边让我们一起去感觉郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞叹，从中去思虑 人与地球上生物圈的关系。 生：(一学生领读、全班齐读) 师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。 从今日开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步研究人与生物圈的关系。“我是从 哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心 灵以临时的欣慰，可是跟着年龄的增添，你们又有了新的迷惑。从这一节课开始，让我们共 同解答你们的这些迷惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的踪影来研究人类起 源的奇异。 二、小组议论，研究新课 师：关于人类发源的争辩有数百年的历史，此刻仍有好多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想认识些什么呢？ 生：(学生各抒己见，提出自己的想法、看法) 师：说到人类的发源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种发源》。请各小组同学交流一下课前收集的这方面资料。 生：(分组报告交流) 师：你们知道人类和现代类人猿的共同先人是什么吗？ 生：森林古猿。 师：对。下边你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答以下问题：这些 类人猿今日分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 生：(小组合作进行观察、议论，组间进行增补) 师：此刻，为何人类的数目在急剧增添，而现代类人猿的数目却在日趋减少呢？请谈 一下你们的看法。 生：(小组议论、组间交流、增补) 生1：人类拥有发明和创立各种技术和工具的本事，使得人类适应自然、改造自然、改 善生计条件以及利用医药卫生增强自己保健的能力不停增强，这些都令人口数目急剧增添。 相反，现代类人猿不具备这些能力。 生2：人类不停开发现代类人猿赖以生计的森林，人类对现代类人猿的滥捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数目减少。 师：类人猿在形态结构上的确与人类有好多相似之处，但终究在哪些方面和人有根本的差异呢？ 生：(观察、议论、交流、回答) 师：所以可知，人类发源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了 动物界，人与动物有实在质的差异。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、 欧地区，特别是非洲的热带森林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，试一试着描述出它 们的生活情况。 生：森林古猿在旺盛的森林里，主要过着树栖生活，以群居生活为主，以树上的果实等 为食品。 师：那么，终究是什么原由使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？ 生：(各抒己见，各抒己见) 师：我们对森林古猿的一支转变为人类做了初步的分析，那对此可否有什么凭据呢？我 们来进一步研究。下边我们来分析一个资料：(课件显现) 生：(阅读、分组议论)东非大裂谷双侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变为了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。 师：在东非大裂谷地带，先人类学家发现了世界上最多的初期先人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想想，为何在这里有这么多的初期先人类化石呢？ 生：初期先人类从前在这里生活。 师：化石是最好的凭据。请同学们观察下边这几幅古生物学家发掘出的不一样样时期先人类化石的图片。你们能发现什么问题？ 生：(观察、考虑) 师：我们来分析一下：(1)就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢可否有差异？ 依照四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是如何的？(2)“东非人”用图中所示