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试析小学英语的互动教学模式实践 　　摘要：互动教学模式是在教师引导下学生自主学习积极建构的过程，在相互交流和讨论的过程中，学生的思维由被动向主动转化，通过不断探索、思考、尝试解决问题，对于提高小学英语的教学效率具有重要的意义。 　　关键词：小学英语;互动教学;英语教学 　　互动教学，就是指教学过程中，在教师的组织下，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动既包括师生间的互动，也包括生生间的互动。以下便是我在小学英语课堂教学中互动教学的尝试与实践。 　　一、互动的功能 　　1.引入话题。导入作为一堂课的开端，大约占3，4分钟，时间较短，但重要性不容小觑，它甚至决定了一堂课的质量。 　　2.讨论话题。无论是课堂口语辩论，还是短文写作，学生间、师生间总会碰到因某个话题争论不下、各持己见的情况。通过交流讨论，可以交换彼此的思想，增进彼此的理解。正是在讨论中，学生对自我语言表达取长补短，从同龄人、教师那里收获更多东西。 　　3.语言知识的呈现与讲解。在授课中，教师画出动物的样貌，扮演各种动物，模仿动物的声音，播放音频，学生通过形象记忆在学习的过程中掌握新词汇，理解新的知识点。教师呈现语言知识，学生掌握语言知识，无疑是一举两得。 　　4.操练语言。熟能生巧恰到好处地表达了练习与训练对新技能、新知识掌握和运用的裨益。互动型课堂一定会是讨论活跃的课堂。在讨论中，学生更善于使用新技能、新知识表达个人观点，特别是在一轮辩论中，学生需要借助新知识调用旧知识，完善自我的表达。 　　二、营造轻松的课堂气氛，鼓励学生敢问敢说 　　在应试教育的影响下，无论是课堂互动还是学生的书面作业，都设定了所谓的参考答案，这些参考内容经过教师的变相改变，无形中转变成标准答案，教师常常对与答案一致的学生给予支持，而对与答案不一致的学生予以全面否定，这种方式造成学生课堂发言的谨慎，学生不敢将自己的想法说出来，也不敢将自己的疑问说出来，这样的课堂气氛不利于学生英语口语交际能力的发展。良好的情感氛围首先需要构建良好的师生关系和积极的班级文化。师生关系是自教育和课程开展以来就提出的问题，随着时代的不断发展，师生关系的理念发生巨大的变化，双主体的理念不断渗透在小学教学课堂中，教师和学生在人格上是平等关系，在知识上是授受关系，课堂教学是教师和学生围绕知识内容展开的讨论，是思想和智慧的碰撞。这种现象在信息化时代更是如此，课堂不再是学生获取知识的唯一途径，学生通过互联网获得的知识更丰富，教师也可以从学生那里学到东西。在班级文化上，以合作互助、团结友善、敢于质疑、职务轮流为主题，为学生塑造积极地学习环境。 　　三、建立学生中心课堂，尊重学生的主体地位 　　传统的教师中心课堂教学模式，以教师的讲授为主，学生是知识的被动接受者，学生对新知识的学习缺乏积极主动的建构，未有效地激发学生新旧知识的链接，学会如何搜索资料，如何深入分析教材内容，如何运用所学到的知识。课堂教学主要解决课程标准中的重点难点问题，而不是以重难点为突破口地促进学生对新知识的探索和掌握。知识的学习主体是学生，学生只有经过自主思考、自主探索才能促进知识的动态形成，在动态思考的过程中才能产生新的疑问，促进学生学习能力的发展。 　　例如在“happybirthday”的教学过程中，教师不是通过传统三步教学法，先教给学生本节课的新单词，然后围绕主题进行相关句型分析讲解，学生跟着教师通过朗读学会初步运用基本句型，最后通过问答和课后练习的形式实现机械训练，巩固知识点。在本节课中，教师以《生日party》的形式展开教学，教师从材料的准备入手，通过多媒體技术模拟超市购物，引导学生自己准备材料，在准备材料的过程中，学生逐渐学到本节课的新单词，在这个过程中反复运用熟悉单词。然后教师以“生日party”的形式，引导学生以小组为单位展开互动交流，学生可以结合已有的英语知识和本节课的新知识进行主题交流，要求交流的内容要有层次感，小组互动交流对话为五分钟。 　　四、小学英语课堂互动教学原则 　　1.学生主体性原则。在英语教学过程中，教师应该提高学生自主学习的主动性，增强学生的交际能力，让学生积极地参与各种课堂活动。也就是说，希望学生在教学过程中能够积极主动地参与进来，能够自己发挥出自己的潜力。时刻为学生的学服务，真正体现学生主体的意识。教师应激发学生的积极主动性，积极引导学生参与活动。学生在活动中主要是参与者，要积极地组织和辅导活动。 　　2.制造互动氛围原则。在课堂教学当中，教师要依据教学内容和教学目的的需要，尽力营