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提升我国职业教育校企合作有效性的途径分析 　　[摘要]职业教育校企合作一直都是国家发展职业教育的有效途径，也是培养高素质技能人才的重要形式。然而如今我国的职业教育校企合作的开展情况始终差强人意。据此，通过对影响我国职业教育校企合作有效性的问题进行全方面研究，并针对性地提出一些可行性的建议，以期能够促进我国的职业教育校企合作的开展，进而为国家提升更多的高素质技能型人才。 　　[关键词]职业教育;校企合作;有效性;途径分析 　　[中图分类号]g647[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）35-0076-02 　　近些年來，国家大力发展职业教育，这也使各大职业院校的职业教育水平受到越来越多的关注和重视，校企合作是职业教学培养高素质技能型人才的重要保障之一，对职业教育提升内涵水平和创新发展都有着极其重要的意义。因而对该如何提升我国职业教育校企合作的有效性，一直都是困扰着所有业界人士的一个亟待解决的问题。 　　一、我国高等职业教育企业合作所存在的问题 　　（一）政府在校企合作中所存在的问题 　　1.相关政策的落实监管不到位 　　国家为了能够促进我国高等职业教育与社会企业之间实现协同式发展，出台了大量的相关政策，并以此来主动介入职业教育与校企间的合作之中。但是在我国长期的职业教育校企合作过程中，政府对各方面政策的落实与监管都不到位，这也使得政府在职业教育校企合作过程中的作用并没有得到有效的定位，造成这一问题的主要原因就是我国出台的相关政策大部分都是属于以倡导和鼓励为主的政策，并没有太大的强制性，使校企之间合作的执行力度不足，再加上政府宏观的统筹以及督导作用不明显，最终致使我国的职业教育校企合作的开展的有效性一直都得不到提升[1]。 　　2.政府缺少校企合作的相关评价标准体系 　　从20世纪80年代改革开放以来，我国的职业教育校企合作就一直在蓬勃发展，然而因为我国没有一个明确的相关评价标准，使高校、企业、学生以及社会都无法统一地评价各个高校校企合作的合作成效如何，也无法从理论上分析校企合作的共同性。虽然如今的各大职业院校在与校企合作的协议中都有对合作教学、校企实训就业的要求，但各个职业院校自己的结果评定都有不一样的标准，再加上在协议的签订中一般都是职业院校的要求比较多，致使在校企合作当中，企业的地位一直都处于弱势的一方，这种情况极大地影响了社会企业与职业院校开发校企合作的积极性。[2] 　　（二）企业在校企合作中存在的问题 　　在过去，国家一直都是强调在职业教育校企合作中以政府为主导，以学校为辅助，而对于企业在校企合作中所扮演的角色，却没有一个具体的定位。哪怕是到现在，企业在校企合作中的角色定位情况也没有发生太大的变化，只不过是国家从主导角色变成了如今的推动角色。国家主要提到的还是要职业院校根据社会上的市场的变化实时进行引导式的办学，仍旧没有明确地规定出在校企合作中的社会企业的具体定位。由于国家没有对校企合作中社会企业有一个明确的定位，使企业在校企合作中的地位一直都比较被动，大部分职业院校的关注点都放在人才的高素质培养以及获得更多的社会认可之上，然后才是关注社会上对人才的需求情况;而对企业方来说，市场的效益永远放在第一位，企业的一切措施都是为获取更多的效益做保障，两者在根本目的上的不一致，使得其在合作中势必会造成不适应性。 　　（三）学校在校企合作中存在的问题 　　1.学校主导意识过强而服务意识较弱 　　职业学校和社会企业作为学徒制与产教结合的思想途径的两大主体，均对高素质人才的培养有着极其重要的责任。职业教育的校企合作模式本身就是将职业教育和企业教育有效地结合在一起，所以校企合作中的学校和企业之间的关系应该是平等的，而在目前职业教育校企合作过程中，仍然是以学校为主，企业为辅，这也难免会造成学校对校企合作中的主导意识过强而服务意识较弱，对如今社会的人才市场的需求敏感度不高，无法充分满足企业对人才的要求。[3] 　　2.师资队伍有待加强 　　学校的师资队伍水平也将决定着学校的实际教学水平，而资源学校相比较其他学校来说，更加注重教学过程中的实践性和技术性，所以其对学校的师资队伍有着理论和实践的双重要求，这也使很多职业学校对都要求教师有教师证和技师证，这种教师就是所谓的“双师型”教师。但随着国家大力发展职业教育，各大职业院校的师资队伍都严重短缺，为解决这一问题，各大职业院校都会招收很多没有或者有很少实践基础的高学历学生来担任教师，再加上教师在入职前的技能培训都是在学校的实训中心进行，对教师的实际技能培养比较弱，致使很多职业院校的教师都只有着丰富的理论知识，却在实践能力和技术水平方面存在着严重不