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积极心理学视野下的高职生数学学习现状分析 　　摘要在高等职业数学教学中，学生学习积极性不高、高等数学的应用性不足，是目前高职数学教学中普遍存在的问题。本文通过问卷调查分析当前数学学习现状，结合积极心理学的理念，提出一些建设性方案，可以较好地提高高等职业教育中数学教育的教学质量。 　　关键词高等职业教育积极心理学课程改革 　　中图分类号：g442文献标识码：adoi：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.080 　　analysisofmathematicslearningstatusofhighervocationalstudentsfromtheperspectiveofpositivepsychology 　　yangtingting 　　（shandongbusinessinstitute，yantai，shandong264000） 　　abstractintheteachingofhighervocationalmathematics，thestudentslearningenthusiasmisnothighandtheapplicationofhighermathematicsisnotenough.thispaperanalyzesthecurrentsituationofmathematicslearningbymeansofquestionnairesurvey，andputsforwardsomeconstructiveplansincombinationwiththeconceptofpositivepsychology，whichcanbetterimprovetheteachingqualityofmathematicseducationinhighervocationaleducation. 　　keywordshighervocationaleducation;positivepsychology;curriculumreform 　　1高職院校学生数学学习现状分析 　　我们以山东商务职业学院的大一新生为调研对象，结合高等数学的学科特点对对我校学生的学习现状进行系统的调查分析。调查对象、范围：山东商务职业学院职业学院，2018建筑系共计8个班级的学生，对数学学习现状进行了调查。 　　生源情况（知、情、意、行） 　　根据以往教学经验并结合学生高考和学生调研来看，学生已掌握基本数学知识，在高职各专业学生中数学基础属于中上水平，已初步具有自主探究的能力，大部分学生学习比较认真、能够较好地理解教学内容，基本能在教师的引导下独立解决问题。 　　但是，学生数学学习方面，差异较大。 　　生源分析：本课程面向的18级全校学生成分复杂，包括夏季高考生、春季高考生以及单招学生。学生的水平参差不齐，接受能力有高有低，尤其是数学基础方面差距较大。春考上来的学生普遍已经学过相应专业知识，接受起来比较容易。但是夏考和单招学生数学基础较差，故接触起来较为困难。本课程具有一定的难度，需要一定的逻辑推理、计算技巧和初高中数学知识作为基础，而数学基础较差是高职学生共有的缺点，因此在后期误差处理上阻力较大。 　　学习欲望与行动能力分析：学生没有养成良好的学习习惯，并且自学能力普遍缺乏。对枯燥的理论知识学习较为反感，动手能力反而相对较强，社会活动能力较强，重视社会实践。大部分学生个性比较阳光，但由于以往的数学教学，尤其是中学数学课堂控制过严，教学目的过于明确等原因，导致部分学生学习压力大而产生焦虑、沉默甚至对抗的消极情感。其中焦虑是学习者在习得中较大的情感障碍。 　　我们在问卷网上发放了“高职学生数学状况调查表”。其中有9个班级参与问卷调查，收回有效问卷352份。经问卷网统计，在第3题“我对数学态度消极的主要原因是”的选择中，有133位学生选择了“数学是枯燥无味的”，占37.10%;在“我对数学学习一般情绪状态为”的选择中，有182位学生选择了“数学是学院开设的必修课，我学习数学是为了应付考试，获得毕业证书”占51.70%;在第9题“我感到数学知识很有趣，觉得数学学习很快乐”的只有63份，只占了17.89%。在第13题“我认为学好数学对我来说”的选择中，选择“我认为学习数学对以后的就业生活没多大作用”的学生有46人，占13.07%。 　　通过此次问卷发现，学生对数学学习兴趣不高较为突出，对学习数学的负面评价较高，“高职数学学习无用论”大行其道。由此可知在数学教学中提高学生数学学习成绩的重要途径之一就是让学生获得积极的情感体验，并激发其对数学学习的兴趣。 　　2高职院校学生