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4古诗三首 课题 古诗三首课型讲读课文髓3课时 教 目标 .会认“径、斜”等9个字，会写“寒、径”等12个字，正确认读1个多音字 “挑 .通过看注释，查字典，联系过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判 断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 .能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。 教 重点 .理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 .在比拟欣赏中体会古诗中饱含的“情 教 难点 通过看注释，查字典，联系过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断 重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 第一课时 教 目标 .会认“径、斜” 2个字，会写“寒、径”等4个字。 .通过看注释，查字典，联系过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判 断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 .能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵，通过对诗句的诵读感悟，体会诗 中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 教具 准备 课件 教设计 设计意图 导入 （）分 钟 一、创设情境，导入新课。 .交流古诗，体验情趣：同们一定非常喜欢古诗，古 诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表 达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人 作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更 加奇妙。请同们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（生 自由交流） .全班交流，教师根据生交流情况进行评议和小结。 .（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓励生阅读积 累。 咏柳 【设计意图：交流四季 古诗引入课题，使生兴 趣盎然地进入教情 景。】 第二步：反复诵读，体会诗意。 生是课堂习的主人，教师是生习的组织者和引导者，使生习中的合作伙伴。在课堂上教 师要为生留出充足的时间，让生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字 音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可引导生互相评议，教师鼓励性总结, 让他们在体验成功的过程中感受到习的乐趣，培养生的自信心。 缺乏之处： 在教中教师只注重引导生会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础 上体会作者的思想感情，而没有引导生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导生 的思维向更深、更远处开展。 第二课时 教 目标 .会认“赠、残”等7个生字，会写“赠、盖”等6个字。 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘 绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。 .习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 教具 准备 课件 教设计 设计意图 一、谈话导入。 .现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词 句说说你所看到秋天的景色吗？ .从你们的话中，我感受到大家都很喜欢秋天， 古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词赞美秋天。 今天我们就要习一首描写秋天美丽景色的古诗一 -《赠刘景文》（课件出示20）（出示诗人、题目）知 道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠，读准平舌 音“赠 .介绍诗人及写诗的背景：（课件出示21） 【设计意图按照“随文 识字”的做法去落实， 使识字与文相结合。】 古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有问、不 怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到  朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他 的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们二丽 酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。 于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能 找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。 （生接读，提醒注意后鼻音。）（板书：赠刘景文）二、图文结合，画中会意。 （一）自由读课文，读准字音。 （课件出示22）要求把字读准确。遇到不认识的 字读一读下面的拼音。 z3ngjUn chVng y6u jS赠盖菊残君橙犹傲橘 自由读，指名读。 师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘 舌音。 开火车读，齐读。 （二）习前两句诗。 .指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同们读 得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的 哪些景色？ （课件出示23）赠刘景文 宋,苏轼 【设计意图：本课在教 生字时，相信生能够独 立识字，鼓励生用自己 最喜欢的、最习惯的方 法认识汉字，并提供平 台让孩子当小老师。遵 循语文识字的基本规 律，通过图片帮助孩子荷尽一无擎雨露 菊残犹有傲霜枝丁 一年好景君须 一是橙黄橘绿时厂.指名说，板书：荷菊 【设计意图：本课在教 生字时，相信生能够独 立识字，鼓励生用自己 最喜欢的、最习惯的方 法认识汉字，并提供平 台让孩子当小老师。遵 循语文识字的基本规 律，通过图片帮助孩子 .师：同们的回答真棒，，我们先欣赏几幅图。 .“荷”字的教。 （1）（课件出示24）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶 直观理解词意，迅速解 开质疑，提高了课堂习 效率。】图）师：同们，图上画了