《二氧化碳的性质》教案设计.docxVIP

　　《二氧化碳的性质》教案设计 　　一、教学内容分析 　　本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。 　　二、教学对象分析 　　本节课学生已学完氧气的性质和制备，化学方程式的书写，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 　　三、教学设计思路 　　在本次授课中，我第一步设计是从猜谜语开始，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样可激发学生学习化学的热情。第二步让学生通过观察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性质，，然后通过设计探究实验得出其余性质。第三步让学生从性质推用途。最后让学生谈收获。整个过程引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。既培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，有培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。 　　四、教学目标 　　1.知识与技能： 　　掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。 　　会应用所学知识解决实际问题。 　　2.能力目标： 　　会对实验现象进行观察分析和归纳； 　　培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。 　　3.情感、态度与价值观： 　　、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 　　、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 　　五、重点和难点 　　教学重点：二氧化碳的化学性质 　　教学难点：二氧化碳与水的反应 　　六、教学方法 　　采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。 　　七、教学用品 　　教师：酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的布条（若干），装有二氧化碳的集气瓶5个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有盐酸、水的喷壶各一个，澄清的石灰水， 　　八、教学过程设计： 　　（引入）猜猜看：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？ 　　（生）二氧化碳 　　（师）大家猜的完全正确，既然二氧化碳对我们人类这么重要，二氧有哪些性质呢？这节课我们来研究二氧化碳的性质，请大家打书翻到P142 　　板书：二氧化碳的性质 　　（师）展示一瓶二氧化碳 　　（生）观察颜色、状态气味 　　（师）一、二氧化碳的物理性质： 　　（1）一种无色无味的气体。 　　（2）在标准状况下，比空气略重（若收集时，用何方法？） 　　（过渡）前面我们学习了氧气的性质，氧气不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢？ 　　（演示）展示装满二化碳的一软塑料瓶，到入约占集气瓶二分之一的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡。 　　（生）观察现象，分析原因，得出结论。 　　（板书）（3）二氧化碳易溶于水。（若收集时，可否用排水法？） 　　（过度）通过上面知识的学习我们得出二氧化碳的物理性质，那么二氧化碳有哪些化学性质呢？下面我们来研究二氧化碳的化学性质。 　　(板书）二、二氧化碳的化学性质 　　（实验）向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。 　　（生）描述现象，解释原因 　　（板书）（1）不燃烧也不支持燃烧 　　(提问)二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？ 　　（演示）取支试管，注入5ml的水，再分别滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳， 　　（生）观察现象 　　(演示)1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒稀盐酸 　　(信息提示)酸能使紫色石蕊变红色 　　2、把紫色布条放在装有二氧化碳的集气瓶中 　　3、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒水 　　4、把喷水后的紫色布条放入装有二氧化碳的瓶中 　　（引导）酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色布条放入二氧化碳中就会变红呢？ 　　（生）观察现象并分析原因得出结论，二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。 　　板书：2、二氧化碳能与水反应 　　H2O+CO2=H2CO