《风筝》教学案例.docxVIP

　　【教材分析】 　　本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。 　　【教学目标】 　　１、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。 　　２、能力目标： 　　⑴培养学生课外查阅、搜集资料的能力。 　　⑵培养学生自主、合作、探究的能力。 　　３、情感目标： 　　⑴准确理解在特定社会背景下的兄弟之情。 　　⑵学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。 　　【教学步骤】 　　一、布置预习 　　１、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料： 　　⑴１９２５年左右中外社会状况。 　　⑵鲁迅其人其作品其思想。 　　２、查字典，落实生字词的音和义。 　　３、读课文，了解大意。 　　（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。） 　　二、情景导入 　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！ 　　三、整体感知 　　师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。 　　四、合作探究 　　出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。 　　１、我回忆了有关风筝的什么故事？用自己的话简单复述。 　　２、精神的虐杀的一幕具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？ 　　老师帮助学生进行问题分解，步骤如下： 　　⑴如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？ 　　⑵如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？ 　　⑶为什么哥哥会这么做？ 　　⑷为什么弟弟没有反抗？ 　　⑸你认为哥哥爱弟弟吗？ 　　３、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？ 　　４、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？ 　　（１题意在检验学生整体感知课文的效果。２题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。３题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。４题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。） 　　五、加深感悟 　　１、学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。 　　师：自由朗读第３、４段，说说小兄弟给你留下的印象。 　　生：张着小嘴，呆看着空中出神说明他酷爱风筝。 　　生：惊呼、跳跃说明他天真活泼。 　　师：这里还可以看出他热切向往放风筝。 　　生：惊惶，失了色瑟缩着可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。 　　生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。 　　生：多病，瘦得不堪说明小弟体弱多病。 　　师：体弱多病该怎么办？ 　　生：该多照顾。 　　生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。 　　师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？ 　　生：天真、活泼、聪明、瘦弱。 　　生：可爱，又可怜。 　　师：为什么说可怜？ 　　生：他身体不好。 　　生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能呆看着，而且苦心孤诣制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。 　　师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了我感情重负的力量。那我在这部分里是一个怎样的人？ 　　生：古板，连看风筝都认为可鄙。 　　生：粗暴、野蛮、残酷。 　　生：非常专制，凶神恶煞。 　　生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。 　　师：我是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为我毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然我的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？ 　　生：我也觉得他是好心干了坏事。 　　师：看来我还不是罪魁祸首？那真正的凶手是谁呢？ 　　生： 　　师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决