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浅析留守儿童学校音乐教育的重要性 　　摘要：留守儿童是我国发展进程中的一个独特群体，其所产生的问题也成为独特的社会问题，其中留守儿童的教育问题已经引起了社会的广泛关注，虽然政府、学校、社会以及家庭都对留守儿童教育问题有了一定的认识，但解决这一问题需要一个长期、系统、复杂的过程。本文从音乐教育角度入手，试图探索音乐教育对留守儿童的有益帮助。 　　关键词：留守儿童教育学校音乐教育 　　中图分类号：j60-05文献标识码：a文章编号：1008-3359（2020）06-0120-02 　　自20世纪80年代开始，农村留守儿童开始大量出现。由于诸多原因不能举家全迁，子女只能留在原住地，导致其后代成为了留守儿童。留守儿童是指父母双方外出务工或者一方外出务工，由父母一方、祖父母（外祖父母）或其他亲戚朋友代为监护，未满十六周岁的儿童。据统计，2018年全国农村留守儿童已达到697万余人之多，虽然近几年子女随迁、父母返乡创业等原因，留守儿童的数据与2016年全国摸底排查的902万余人相比下降了22.7%，但数量仍很多。其中96%的留守儿童由祖父母或外祖父母看护，剩下的4%农村留守儿童由其他亲戚朋友监护。[9]各省市留守儿童的年龄结构与全国基本一致，6-13岁儿童规模最大，已超50%之多。这一特殊群体无法享受正常的亲情关爱，并且这一时期是他们情感、人生观、价值观形成的关键时期，需要他人正确的引导与管理，所以教育问题不容忽视。 　　一、留守儿童存在的主要问题及成因 　　（一）缺少父母的关爱，心理得不到及时的疏导 　　父母对孩子的责任不仅仅是生养，更是要担负起教育的责任。中小学阶段是孩子成长的关键时期，这一年龄段的孩子不仅需要物质生活的保障，还需要父母给予的关爱与呵护。良好的家庭氛围有助于人形成健康人格与心理，但父母一方或双方外出务工，父母与子女也就缺少了基本的感情交流与互动，由于长时间得不到交流，父母与儿童的思想观念也就存在着一定的差异，有明显的沟通障碍，更使子女与父母之间产生心理上的隔阂。由此与非留守儿童相比，留守儿童的心理健康问题较为突出。研究表明，留守儿童会形成两种不良的人格，一种是畏缩型，体现出畏惧、情绪冷漠、自卑拘谨等。第二种是攻击型，多表现出对他人不友好、爱冲动、情绪自控能力差等。当他们遇到人际交往、学习压力等问题时，如不能得到及时的引导或帮助，极易产生心理问题，甚至是做出极端行为。 　　（二）教育的缺乏，道德品行没有正确的引导 　　心理学家皮亚杰认为，个人品行是从自律到他律的过程，“他律”在儿童品德形成和发展的初期起到和关键性的作用。如受不到外界的约束以及不良环境的影响，多数留守儿童的道德品质都会出现或多或少的问题，所以无论是学校教育还是家庭教育，对儿童奖惩的管理方法、态度、教导等都能对儿童判断道德行为起到积极的作用。但留守儿童由于缺乏学校、家庭的引导和管束，多数处于放任自流的状态，品行问题多表现为：在家中缺乏礼貌，不服从祖父母辈的管教;在学校不遵守纪律，不尊重师长，缺少集体荣誉感，冷漠;缺乏诚信，过分强调个人利益等等。如果放任其这些行为不管的话，甚至会产生违法乱纪的犯罪行为。 　　（三）监护人管理无力，导致学习成绩的不理想 　　对于义务教育阶段的儿童来说，学习能力与学习自主性的培养离不开家长的帮助与管理。而大多数教师认为留守儿童的成绩与非留守儿童相比较差。这一方面原因是由于祖父母辈的监护人文化水平有限，只能照顾孙辈的起居，对于学习上的问题往往是心有余而力不足。另一方面，即便是有父母一方照顾，他们也要承担起家务与劳作，几乎没有时间与精力关注孩子的学习。再者，寄养在亲戚家的儿童，因为得不到儿童的理解，监护人也不会过于严厉的管教。在这种情况下，儿童很少向家人寻求学习上的帮助，只能靠自律，而多数留守儿童的自我约束能力又较差，想提高成绩有一定的难度。 　　二、学校音乐教育对留守儿童的重要性 　　留守儿童教育是由学校教育、家庭教育、社会教育以及自我教育相互联系构成的。而父母外出务工导致了儿童家庭教育的缺失，所以只能从学校教育、社会教育、自我教育的角度寻找平衡。其中学校教育的责任占比较大，所以学校应该承担起留守儿童教育问题的重担。笔者认为针对义务教育阶段的留守儿童，学校可以從音乐角度入手，因为学校音乐教育的魅力不仅停留于知识与技能层面，更多的是表现在启迪、引导、激发等层面，通过学校音乐教育能够帮助儿童更好的发展。 　　（一）寓情于音，能够给予留守儿童关怀 　　由于农村留守儿童长期缺少父母的呵护与关爱，使得儿童倍感孤独与寂寞，甚至产生被抛弃感。长期处于这种特殊的成长环境中，使得这一群体有着独特的情感与心理，特别渴望他人的关怀。音