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投放开放性材料 让幼儿动起来 投放开放性材料让幼儿动起来 　　摘要：让孩子喜欢上运动，材料是激发其主动性的前提条件。在组织幼儿开展户外体育活动时，教师应为幼儿投放低结构化和非结构化的活动材料，开展富有探索性、挑战性的体育活动，让幼儿在运动中探索适合自己的身体活动方式，体验发现、创造的乐趣，激发积极的运动情感。 　　关键词：投放;材料;开放性;幼儿 　　一、引言 　　在《3～6岁儿童学习与发展指南》的背景下，教师逐步转变“放任”与“高控”的教育行为，取而代之的是“放手”与“支持”。教师们思考：我该如何放手？组织运动中哪些环节可以放手？提供怎样的支持能让幼儿自主、富有个性与挑战性地运动？这是目前一线老师最为困惑的。那么，在组织开展体育活动中，如何指导教师根据幼儿的身心发展特点，提供适宜的材料来刺激幼儿内在的运动动机，推动幼儿运動能力的发展意义重大。 　　幼儿期是身体和心理发育与发展的最初阶段和重要时期，运动是幼儿身体在生长发育过程中所必需的，喜欢运动也是幼儿的年龄特点。早在2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中就明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康工作放在首位。”这说明了体育活动对于幼儿的重要性。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在健康领域目标3的教育建议中提道：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”这说明体育活动已然成为幼儿园一日生活中必不可少的一环，每天必须进行，而以幼儿为主体的活动材料也显得格外重要。 　　《纲要》在健康领域的教育目标中提出：“喜欢参加体育活动，动作协调、灵敏。”让孩子喜欢上运动，材料是激发其主动性的前提条件。研究证明，游戏材料与幼儿发展之间存在着双向关系，材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。基于这样的双向关系，在组织户外体育活动时，教师为幼儿投放的材料应是开放性的。 　　二、开放性材料投放的含义 　　开放性材料投放指的是教师对材料的投放只做一个大致的规划，不需要对材料的玩法做具体要求，幼儿可以根据自己的需要自行决定如何玩，实际玩法会因幼儿的个体差异而多种多样。这样的材料投放方式，让幼儿有了更多的选择性与自主性，极大程度上推动幼儿户外自主游戏的发展。 　　三、开放性材料投放的策略 　　针对材料的结构化程度，开放性材料可分为低结构化材料和非结构化材料。那么，怎样投放活动材料来吸引幼儿主动、有效地参与体育锻炼呢？在组织户外体育活动中，教师可运用以下策略： 　　（一）投放低结构化材料，激发幼儿的参与欲望，开展富有探索性的体育活动 　　首先，通过投放低结构材料，诱导幼儿“一境多玩”。游戏是幼儿最喜欢的活动，但不是所有的材料都能诱发幼儿的游戏行为。低结构化材料是教师依据教育目标对游戏所需的材料进行简单的设计，但不限定其玩法，由于目标具有隐蔽性，对幼儿来说自主的空间很大。这类材料常常诱导幼儿“一境多玩”。比如，教师将长凳摆成长长的一条，小班的幼儿在长凳上走，手膝着地爬、并手并脚爬、手脚撑在长凳上爬等;教师将方形实木攀登架放倒，幼儿有的从底下钻、有的从侧方爬过、有的从上方爬等。幼儿凭借自己已有的经验，探索适宜自己的身体活动方式，从而发展幼儿的想象力、创造力以及空间认知能力。 　　其次，通过投放低结构材料，鼓励幼儿“一物多玩”。在探索中学习技能是幼儿的天性，也是促进幼儿动作发展的一种重要方式。当某种游戏材料被幼儿生成出多种不同的玩法时，兴趣会成为贯穿幼儿游戏活动的主线，幼儿将热衷于不同的“玩”所带来的新鲜感。中班幼儿活泼好动，参与活动的积极性、主动性提高，从喜欢动作的模仿向追求动作的新颖方向迈进。这个时期，幼儿积累了一定的走、跑、跳跃等基本动作的运动经验。为幼儿提供低结构材料，让幼儿与材料进行互动，尊重幼儿在探索中的想法与意愿，鼓励幼儿“一物多玩”，探索出多样化的身体活动方式。如，幼儿玩纸棒，教师提供长短不一、数量充足的纸棒。有的幼儿拿一根纸棒玩，有的幼儿拿两根纸棒玩，有的幼儿利用多根纸棒组合成“三角形”“四边形”“梯子”“房子”，有的幼儿拿着纸棒当孙悟空的金箍棒甩，有的幼儿将纸棒放在胯下当马骑，有的玩抬轿子、拉大锯的游戏等等。幼儿在玩的过程中通过观察、思考、肢体活动等方式，独立地探索，自行发现身体活动方式，体验运动的乐趣，享受探索、发现的成就感。再如，幼儿玩直径50厘米的圈，教师鼓励幼儿探索多种身体活动方式。有的幼儿将圈立在地上像陀螺一样转着玩，有的幼儿在地上玩滚圈，有的幼儿把圈套在手上玩转圈圈游戏，有的幼儿把几个圈摆在地上玩跳圈，还有几个幼儿自行组合，