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让信息技术课堂快乐高效 　　【摘要】新课程强调学生是学习的主体，教师应该尊重学生的天性和需要，树立以人为本的观念。在信息技术这样特殊的课堂里，如能充分激发学生学习兴趣、创设良好学习方式、利用学玩结合、培养学生的创新能力和道德教育等，使学生在这样的课堂教学中品尝到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，提高课堂效果！ 　　【关键词】激趣;互助;学玩结合;创新能力;道德教育 　　信息技术课程与其他学科课程比较，有着鲜明的实践性、综合性、应用性，明显的时代发展性，其课程内容与社会生活实际密切相关，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。所以，在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，提高教学效果，使学生在快乐学习中享受信息时代带来的新体验。 　　一、激发学生学习信息技术课的兴趣 　　兴趣是学好知识的前提。小学生对新生事物都充满好奇心和求知欲，而信息技术这门新兴起的课程无论在内容、学习方法，还是学习结果等方面都有自身鲜明的特点，电脑里精美的图案，有趣生动的画面深深吸引了小学生的好奇心和求知欲。课前教师应抓住学生平时喜欢制作节日贺卡、设计墙报、画画等心理特征，设计出能够引发学生兴趣的教学设计。 　　例如，在“图文混排”一课，可以通过学生亲自动手制作生日卡、新年贺卡;打字课程制作校园墙报设计;学习图画工具时绘画“我们的家园”。这些贴近生活的教学设计让学生兴趣大增，一个个跃跃欲试。教师还可以把每节课中的优秀作品通过多媒体演示软件展示给学生看，让学生觉得只要认真努力地去做，自己也能做出这些精美的作品，从而激发了学生学习的兴趣。 　　二、创设良好的互助学习方式，保持学习情趣 　　在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的氛围，激发学生探求的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。在信息技术课上，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。于是，在分组的基础上，让几位先掌握的同学当“小组长”，把他们分到各组中去，以小组为单位让他们完成相同的任务。 　　比如，学习了“画图”内容后，教师可分小组进行比赛，看哪组画得最好，可能还有一部分学生对一些工具的使用没有掌握好，由小组长带领并指导他们，因此学生干劲十足，个个都争着画出最好的画，课堂效果很好。这样通过小组的互相学习，原来不会的也不知不觉学会了，既减轻了教师逐个辅导学生的压力，又使“小组长”得到锻炼，从而使所有的学生各得其所，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。 　　三、学与玩的结合，掌握操作技能 　　玩是孩子的天性，在玩中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。比如学习指法，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但學得很累，而且很不愿学。所以我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。还可以利用一些趣味性与娱乐性强的小游戏来激发学生的兴趣。 　　例如，字母打靶游戏、趣味迷宫、智慧拼图、答题过关等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地练熟指法了，懂得了平时课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，使他们在游戏中学会了键盘的使用。这样，不仅保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识，从而实现了学与玩的结合，牢固掌握所学知识。 　　四、在快乐学习中培养学生创新能力 　　创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是小学教学改革中一个非常重要的问题。没有创新，人类就没有今天的文明与发展。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。因此教师在教学过程中，借助于各种教育手段、方法，各种媒体，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，采用探索式教学，培养学生的创新能力。 　　比如在学习使用“图画”这软件时，我为了培养学生有求新、求异的思想，首先让他们展示自己的作品并说出自己的设计思路，再让其他同学发表意见，鼓励大家一起试一试。而被展示的学生得到我的表扬，高兴万分，创作越来越起劲，就这样，时间长了，学生的创作大胆了，也愿意动手尝试了。再如在讲画一画“我的家园”时，为了更好地激发学生进行创新，想