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高中数学教学中问题导向学法的应用研究 　　摘要：问题导向学法是一种将问题作为导向的教学方法，其可满足我国新课改后的要求，如强调发挥学生在课堂中的主体地位。问题导向学法能够将学习、问题以及任务三者之间进行联系，以问题设计让整个学习过程变得富有意义，并予以学生自主学习、探究和思考的机会，让学生能够乐于自主探析问题之中所蕴含的数学知识，也利于提高学生的综合能力，推动学生未来发展。所以，在高中数学教学中务必要有效实施问题导向学法，发挥出该方式的积极作用，从而保障高中数学教学的质量。 　　关键词：高中数学教学;问题导向学法;应用;研究 　　在当前社会环境下，不仅仅学生在发生着变化，书本教材中的内容也在发生着变化，在此背景之下，若教师不寻求改变，那么则会致使自身的教学模式难以满足学生的学习需求，也不利于达成教学目标。因此，对高中数学教师而言，应针对当前高中数学教学现状，有的放矢的应用问题导向学法，以问题为导向，引发学生思考，让学生能够在不断思考的過程中，更为扎实的掌握数学知识，理解数学知识，从而促进高中学生数学学习能力的进步。本文以问题导向学法相关内容分析为出发点，而后探讨了高中数学教学中问题导向学法的应用策略。 　　一、问题导向学法相关内容 　　（一）应用现状 　　在新课改后，问题导向学法越发受到教育领域重视，其为一种创新后的结果，在高中数学教学中，若能够有效运用问题导向学法，则利于提高数学教学的效率与质量。但不可否认的是，在当前高中数学教学中，运用问题导向学法时还存在一定不足，如个别教师未能重视运用问题导向学法，这主要在于高中学生普遍面临着高考的压力，教师会让学生在最短的时间内获知最多的知识，所以普遍会采用直接灌输的方式，而忽视运用问题导向学法，以问题去引导学生思考，促进学生学习，在此情况下，学生在数学学习中也往往处于被动状态，难以提起自主学习数学知识的热情，且对于数学知识的学习记忆也往往较为短暂。 　　数学学科为一门逻辑性、应用性均较强的学科，对于学生的逻辑思维能力，学习能力等方面也均具备较高要求。在运用问题导向学法的过程中，若教师未能在其中融入趣味性因素，也未能科学控制问题提出的难度，则会致使学生在思考与探究数学问题时，感到尤为困难，不知从何下手，对于回答问题也并不具有兴趣，若长久如此，不但会导致学生彻底丧失思考数学问题的兴趣，也不利于发挥出问题导向学法的重要作用。但以当前高中数学教学来看，一些教师虽运用了问题导向学法来开展课堂教学，但在运用过程中所欠缺的还有很多，其中最为关键的就是趣味性因素，探讨性因素，使得问题导向学法在高中数学教学中的应用仿若一个空壳，难以彰显出实质性价值，也难以凸显出现实意义。 　　（二）具体流程 　　以问题导向学法的主要原则和原理为基础，为学生创设良好的问题情境，让学生在思考问题时能够主动去吸收知识，以便提高学生的学习水平以及相关能力。再者，也能够让学生在此期间，掌握到正确学习的方式，培养学生的学习热情。问题导向学法的实施目标，在于使高中学生在教师的帮助与指引之下，学会自主学习，并实现学习目标，其强调的是一种真实状态，而非一种形式主义，也不强调外部包装究竟有多么华美，只要其能够对高中数学教学的开展起到辅助作用，促进学生进行有效学习，则代表其发挥出了重要作用，体现为提高学生自主学习能力以及创新能力等。通常来说，问题导向学法的具体流程，体现在以下几个方面。 　　其一，情境导入。在课堂开端，若能够实施良好的课堂导入，利于课堂教学的顺利开展。因教学内容和课型等存在差异性，所以在高中数学课堂教学中，可运用温习旧知识，类比新知识的方式来创设问题情景，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生在课堂学习中的主动性。 　　其二，确定学习目标。教师与学生之间共同研究教学目标，以及重难点知识等，合理设计问题内容，确定学习目标。 　　其三，合作探究。以问题为导向进行课堂教学，一方面需提出提问，明确教学内容。另一方面，以合作探究为主要形式，促进学生解答问题与展现信息，使学生在数学课堂的学习中处于主动地位，而非被动状态，让学生在探究与分析知识的过程中，主动去发现问题，思考问题，解决问题，培养学生拥有良好的学习习惯。 　　其四，课堂总结。针对师生之间所一同探讨的结果，教师应根据学生的真实探讨状态来进行课堂总结，并分析学生所容易产生的共性问题，确保学生处在正确的学习方向。对于学生在探讨过程中未能够理解的问题，教师还应予以重点讲述，促进学生理解该方面的知识，提高学生学习水平。 　　二、高中数学教学中问题导向学法的应用策略研究 　　（一）运用科学方式引入问题 　　在高中数学教学中实施问题导向学法时，应以提出问题的形式来引