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多媒体技术在语文课堂教学的实际应用 　　摘要：构建自主、探究、合作式的学习模式是教学方式革新的一贯目标。互联网时代的到来，让信息化教学成为当今教学模式和改革的热潮，同时也是对教师的一个很大的挑战。“微课”及“国家教育资源平台”中的“一师一优课，一课一名师”活动应运而生。如何真正帮助一线教师适应优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性，使课堂回归自然，将是这个项目的一个重要课题。 　　关键词：多媒体技术;“一师一优课，一课一名师”;“微课”信息化教育;国家教育资源平台 　　现阶段，我国基础教育信息化取得了长足发展，优质教育资源覆盖面不断扩大，基础教育改革发展的能力显著提升，逐步探索形成了有中国特色的信息化发展道路。 　　网络的发展与普及，使人类进入了信息时代。一场大刀阔斧的教育革命，正在教育界的各个领域展开。“国家教育资源平台”“和教育”“希沃学院”等一些网络平台、软件就是在这样的大环境下应运而生，为教师的教和学生的学提供了更快捷方便的途径。 　　一、丰富教学资源，指引方向 　　信息化带动教育现代化，是实现教育高质量，均衡发展的必由之路。“师课”项目的推进和贯彻落实，为语文教师们的教学大潮中的探索之旅指明了方向。 　　（一）专家讲座，指点迷津 　　教师们可以通过登陆资源平台，按时收看专家讲座，每天有优秀的技术专家为我们做关于平台功能设置，及应用的专题讲座，培训理论讲解与直观演示相结合。专家们的展示和解说体现了教育理论和教学实践相结合，使人茅塞顿开，受益匪浅。教师们可以系统地学习如何运用多媒体，制作ppt，并用于实践。 　　（二）同行切磋，促进提升 　　“国家资源平台”对各类教学资源进行收集、整理、分享、知识管理和内容策展。这些网络资源对我国教育信息化发挥着非常重要的作用。在整个参与过程中，教师在磨课、在线交流、上传资源、晒课及观摩其他课程资源的同时，向其他教师学习经验和教学的智慧，在做中学，有助于提升自己的信息素养和教学能力，从而促进个人的专业发展。[1] 　　二、合理利用资源，用于课堂实践 　　通过参加“师课”活动，让教师们开阔了眼界。教育信息化进程，为语文教师能上好一节课提供了更加开放便捷的学习环境和更加丰富有效的素质教育资源，学会做到适可而止，切实可行并行之有效。多种教学形式，利用课本配合各种声音、图片、影像，精心设计出一堂完整的教学活动，让学生坐在教室里就能穿越古今，身临其境。 　　（一）课前——成功的导入是良好的开始 　　一个好的开始对于一节课的成功与否尤其重要。如果能在课堂伊始便充分调动起学生的学习兴趣和好奇心，便有了一个良好的开端。教师可以利用多媒体课件，多种形式创设情境，导入新课。如：《黄山奇松》一文，文字优美，语言生动。教学时以视频的形式向学生出示黄山奇松的画面，配以课文录音，壮观奇特的画面与课文朗读，把学生带入到那美丽的黄山之中，这种具有冲击力的画面给学生留下了深刻的印象，为接下来的课堂教学打下了良好的基础。 　　（二）课中——发挥信息技术优势，扩大课堂容量 　　课堂四十分钟，时间空间都是有限的，但是借助现代化的信息技术手段，将文字，图像，声音等信息有机地结合起来，使学生“观其景、闻其声、触景生情”，教材“活”起来了，在愉快轻松的气氛中完成了教学任务。如在教学《七律长征》一诗时，伴随着播音员激情澎湃的朗诵，配合“巧夺金沙江”“飞夺泸定桥”、爬雪山、过草地等影像资料链接，突破课堂教学的时空界限，学生们身临其境，仿佛回到了那个硝烟弥漫的战场，也能更容易感受到长征途中的艰难险阻及红军的大无畏精神和革命乐观主义精神。 　　（三）课后——灵活开放教学，沟通课堂内外 　　新的语文教材体系，既要注重课堂教学，课前和课后的学习也尤为重要，由课内延伸到课外。如教学《秦兵马俑》一课时，课前在预习时，让学生运用所查寻的资料，自学《秦兵马俑》一文;有条件的同学可以在家长的帮助下，制作ppt，以自己喜欢的方式向大家介绍秦兵马俑，把学习的主动权完全交给了学生。课后作业，学生可以继续通过网络、媒体搜集秦兵马俑的知识和它背后的故事。网上电子图书馆会给他们提供丰富、多样、立体的资料，让他们更深刻地了解中国悠久的历史、灿烂的文化以及古代劳动人民的智慧。 　　（四）“微课”在语文课堂的运用 　　“微课”作为多媒体技术中的一种重要组成部分，是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，能在较短的时间内讲授一个知识点，相较于传统课，它具有短小精悍的特点，灵活性强。如：在教学《詹天佑》一文时，因为年龄和所学知识的限制，对于里面的几个专业名词不能理解，课堂教学时，可以利用“微课”这一形式，