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职业学院普通话教学深入研究 　　【摘要】随着时代发展，普通话在人际交往中的重要性越来越大，普通话教学已经成为职业学院重要的教学内容。然而我国职业学院的普通话教学现状却存在很多令人堪忧的现实问题，致使学生普通话水平不能得以有效提高。为此本文通过深入研究分析，归结出了职业学院普通话教学中存在的突出问题并提出了改进策略，为职业学院普通话教学水平的提高提供了一定参考。 　　【关键词】职业学院;普通话;教学 　　【中图分类号】g712.4【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0011-01 　　引言 　　职业学院学生学习普通话是当今社会发展的现实需要，可以更好适应未来工作学习生活。随着时代发展进步，普通话在人们生活交往中的实用性性更加突出。尤其在人际交往、文化交流、对外贸易以及职位竞争等方面的重要性更为突出。但由于职业学院普通话教师对教材理解具有一定局限性，因此很难实现预期教学效果。加之很多职业学院学生来源不同，因而方言比较严重，增加了学生普通话的学习理解具有一定难度。调查研究发现一些学生对普通话在社会生活中的重要性认识不够，一般认为在职业学院学习的重点是要或取到更多证书，普通话在以后的学习生活中自然就会了，教师很难调动学生主动学习普通话的意识，所以普通话教学质量提高已经成为当前职业学院亟待解决的现实问题。 　　一、职业学院普通话教学存在的主要问题 　　1.生源地复杂增加了普通话教学难度。 　　由于职业学院的学生来自不同地区，各地方言差异很大，所以学生普通话基本掌握情况也就存在显著不同，从而加大了教师教学难度，所以要想达到理想教学效果就十分困难。 　　2.学生普通话学习主动意识不强。 　　职业学院学生大多认为普通话学习的重要性不大，花费过多时间学习还耽误了其他课程内容学习，因此无论在兴趣上还是投入时间上都十分欠缺。如果教师不能采取有效方式进行的教学氛围创设，很难使学生把精力集中到普通话学习训练中，这就为教师教学方式优化提出严格要求。 　　3.学生普通话学习的长效性不够。 　　研究发现，很多学生在课堂还能规范地说普通话，但是一下课还是习惯用方言进行交流。语言学习需要良好环境，学生只有在真实生活体验交流环境中才能增强语言的内涵理解，激发语言了解兴趣，形成良好表达交流习惯，促进普通话水平提高。如果学校、教师和学生不能形成合力，那么很难把普通话教学高质量地坚持下去。 　　4.普通话教学训练缺乏科学系统性。 　　当前职业学院教学特点主要是侧重对学生进行文字训练，对于口语训练则比较轻视。普通话教学的开展也通常只局限于形式上的宣传，而很少真正落实到位，更没有形成一定系统性的训练措施，因此很难有效提高普通话教学质量。 　　二、职业学院普通话教学提高有效策略 　　1.增强学生对普通话学习的认识。 　　面对职业学院学生对普通话学习缺乏足够热情现状，教师要善于通过身边生动案例使他们深刻意识到学习标准普通话的作用，从而使学生内心产生主动学习普通话的欲望。同时在教学中也要积极贯彻由易到难原则，根据学生普通话基础情况随时调整教学策略，使学生时刻保持学习探索兴趣。并采取激励性措施帮助他们建立足够学习信心。 　　2.开展丰富多样的普通话教学方式。 　　当前职业学院普通话教学课程设置目标主要是加强学生进行专业的普通话能力水平培养训练。對于学生出现学习兴趣不浓问题，教师要在教学中要敢于实践创新，采用多种生动教学策略来扩大学生积极参与。教师在课堂要设法营造出充满情趣的教学氛围，为学生创设生动逼真的职业场景，组织学生积极进行角色表演体验，既可以起到有效进行普通话能力水平提高训练，又促进了学生专业能力完善发展培养。比如文秘专业的学生就可以设计有个领导打电话给秘书布置交代工作的场面。角色扮演中要求领导和秘书必须用标准的普通话进行对话交流，从而使他们在体会对话双方发音语调和语速同时，增强了工作协调能力以及应变能力。 　　3.加强教材开发创设坚持常态化教学。 　　职业学院普通话教学已经被认做为基础性的专业技能训练课程，教材内容编排也主要是围绕学生的专业技能训练来展开的。职业学院普通话教学活动开展时首先做好目标定位，突出职业教育特色。因此教材内容既要体现出对语言能力的综合性训练又要根据具体专业特点进行真实性的案例训练。 　　4.增强训练强度营造良好普通话学习氛围。 　　语言学习需要具有良好语言环境，而且具有长期特点性。因此在普通话学习前教师要为学生做好榜样示范，同时加强学生的课外辅导训练，辅助提高学生的普通话语言表达能力。可以引导学生在课堂学习以及课外生活中进行互相