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合情推理在小学数学教材中的呈现 　　合情推理，就是在已经知道事实和结果的情况下，运用归纳总结、类别分析法以及合理猜想法和实践研究法等，从而得到一个合理的推测结果。数学这一学科又属于逻辑性十分强的一门科目，需要运用一定的合情推理。但是现在受传统教学的影响，许多小学数学教师并没有注意到这一点，从而无法把合情推理融入小学数学教学中，本文就结合了苏教版小学教材，研究合情推理在小学数学教材中的呈现。 　　一、小学数学教学需要合情推理 　　随着我国现在教育事业的发展，虽然教学质量得到了很大的提高，但是在具体的教学实践中还存在一定的不足。教师在数学教学过程中需要融入合情推理，才能更好地提高教学质量。 　　小学数学课程由于存在着一些概念和计算，与初中的函数方程和几何证明相比虽然较为简单，不需要学生进行大量的思维训练，学生只要按照教师的要求和思路进行学习就能取得较好的成绩，在小学数学的试题中，因为题目相对简单，学生就可以直接套用公式，没有公式的题目就想想教师当时是怎么做的，这样一来，学生就缺乏了自己思考问题的过程，从而只能够按照教师教的方法解题。在新时期的教学要求下，通过观察课堂来看，其实大多数教师在进行新知识点的教学中都能够做到让学生自己主动思考问题，但是在讲解题目做法的时候，教师便会忽视了学生自己动脑思考，只是让学生能够理解和学会教师解题的方法，从而不能使学生自己根据题目进行合情推理。这种教学模式虽然在一定程度上强调了探究学习方式的运用，但忽视了学生自主思考解题的过程。 　　在现在的小学数学教学中，教师由于对合情推理的认识不足，重视程度不够，从而导致学生的合情推理能力很难得到提高。这就会使学生解决数学问题时不能合理应用合情推理。学生如果没有合理应用合情推理，就会存在观察问题不明确，不能从题目中准确地找到考察的知识点，并且也会使学生的综合分析能力得不到提高。所以为了解决以上问题，结合小学数学课程，教师要积极地把合情推理融入日常教学中。 　　教师培养学生的合情推理，能够使学生在以后学习中更好地做到自主学习和探究性学习，这不仅仅能够使学生更好地掌握课堂知识，还能培养学生的思维方式和学习能力，从而促进学生的全面发展。 　　二、合情推理在课程“数与代数”中的呈现 　　在小学数学教学中，“数与代数”作为十分重要的教学部分，与其他内容相比，“数与代数”有很强的基础性，教师在“数与代数”课程的教学中，适当地引导不仅仅可以培养学生对数学的学习兴趣，还可以让学生自己在合情推理的过程中不断提高自己的创新意识。从苏教版的小学数学教材中发现，在“数与代数”这课程主要包括了整数、小数、分数、百分数、负数等。在苏教版一年级数学《数一数》课程中，大部分的学生都会有一定的教育基础，简单的10以内的整数都认识。教师可以以学生的儿童数数的经验，在结合具体的情景来带领学生认识10以内的数字的意义，让学生会认、会读、会写10以内的数字。在教学过程中，教师可以找几幅能够表示0～10这几个数字的图片，在图片的底下表上对应的数字，然后教师可以把第4、5、6图片下的数字去掉，让学生自己观察图片的规律和思考图片表达的意思，这样一来，就可以增加学生自主学习的课堂内容。教师也可以把这代表0～10图片的顺序打乱，让学生自己进行排序。教师还可以适当增加学习的难度，让学生更熟练地掌握10以内的数，教师可以运用数独游戏引导学生进行合情推理。 　　首先，教师需要给学生讲明白数独游戏的规则，告诉学生在数独中应该怎么做才能够得到计算结果。比如教师可以先要求每行、每列、每宫都要出现1、2、3、4这四个数字，教师就可以让学生开始游戏，但也要注意掌握游戏的难度，并主要引导学生自己进行思考，引导学生进行合情推理。为了能够顺利进行，教师可以要求学生分組进行，这样一来也可以在一定程度上减小游戏的难度，让学生通过小组进行游戏，还能够增加学生们的团队合作精神。 　　在上面的教学过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，教师要一步步地慢慢引导学生进行合情推理。合情推理不仅能够在“数的认识”一课中使用，在“数的运算”等课程中也可以运用，这样能够使学生更好地接触和学习小学数学课程。 　　三、合情推理在小学数学“图形与几何”中的呈现 　　“图形与几何”在小学数学教学中也是十分重要的一部分，在这一部分的教学中，其实在很多方面已经开始运用到了合情推理的方法，在小学数学的“图形与几何”课程中，主要包括了图像的认识、图形的测量等知识点，想要使学生能够掌握，就要在合情推理的基础上，引导学生进一步学习。 　　以“平面图形的认识”为例，这一课程教学目标主要是：通过分类、比较、辨析，进一步认识直线、射线、线段、平行线和垂线和各种角的相关知识，