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优化英语阅读策略提升英语阅读能力 英语阅读不单是英语学习的目的，并且是英语学习的主要手段和门路。英 语阅读技术不单是最重要的语言技术之一，也是学生一定掌握的学习技术之一。 英语阅读能力是发展其余语言技术的基础和前提。不论是中学英语教课纲领还 是新课程标准都对英语教课目标和要求作了规定,我们能够清楚地看到二者均 重视阅读。跟着江苏省高考改革的推动，英语这门学科也随之发生了很大的变 化，并且，阅读理解的比重对比之下有增无减。英语教课已经由传统的知识型 方法正快速地向语言社交运用型教课方法过渡跟着信息社会的出现，教育既要 流传信息，又要培育学生摄守信息、办理信息的能力，而阅读教课的目的就是 在于培育社交性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行剖析、推理 和评论，以实现社交的目的。 那么，英语阅读能力表此刻哪些方面呢？ 阅读是一种语言活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为阅读能力或 阅读理解能力。第一，要具备这类能力，一定具备丰富的知识构造。Goodman是最早提出给阅读下定义的美国心理学家。他以为阅读是读者运用已有的知识，依据读物的部分资料对所阅读内容进行展望，而后考证自己的展望能否正确的 过程。阅读是读者踊跃主动思虑的过程，而不是一个被动的接受过程。Goodman把阅读称作一种“心理语言猜想游戏”，并提出了一个语言教课模式，即“自上而下模式”。这类模式以为，要想玩好阅读这类心理语言猜想游戏，读者掌 握的背景知识比单词句法知识更重要。所以，一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容资料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透辟得多。他不单能够理解文中所说的内容， 并且还可以够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。其次，英语阅读就是读者利用有关的英语知识和非英语知识去解读包括必定英语知识和非英语知识的阅读资料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以 及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识之外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和。假如不具备这些知识，他就不行能达到对 文章的透辟理解。要想进行有效的阅读，除了具备上述的能力外，还要具备篇章的知识。比如，要赶快知道报纸的大体内容，就第一要认识版面的内容，而后找到感兴趣的版面，先读标题，后确立要读的内容。我们要想认识全书的内容，第一要阅读内容概要，而后阅读目录和序言。全部这全部都清楚地表示，篇章知识是有效阅读必不行少的一个要素，是阅读能力的重要构成部分。 能够用哪些阅读策略来提升阅读能力？ 美国心理学家Lambert以为，以学生为中心的教课系统不单要解决好英语学习者的适用价值（即经过考试并进入理想学校），更要培育学习者的归附偏向，是学习这经过对英语社会和文化的认识，能够象本族语者同样思虑，获取真切的社交能力。而此刻的阅读教课却指引学生疲于应试，只需叫学生选择正确的标准答案即可。这类误会必定不可以让学生意会到阅读自己所带给读者的欢乐，更抹杀了不一样个体对不一样作品的解读权益和自由。这样的阅读训练完整背叛了 语言学习的基本规律，没法提升学生的能力，是和二期课改的目标分道扬镳的。 所以要真切地提升学生的阅读能力，教师在教课过程中一定注意以下几个方面： 第一，在阅读教课中，要以学习者为中心，重视学生主体性的发挥。学习者是知识的建构者，他们的知识建构活动直接决定着教课的成效，所以他们是 学习过程的主人。教师的核心作用不在于给学生传达知识，而在于怎样引起和促进学生的知识建构活动，教师的每个教课决议都要以学生的理解、思虑、感觉和活动为基础，教课应当从学生的经验世界出发，达到新经验的建构，而不是从教师、从课本出发，在这类意义上，学生是教课活动的中心。 其次，提升学生的阅读兴趣也是要点。而提升阅读兴趣在于要有足够的可理解的语言输入。阅读其实就是吸取英语语言信息、加强语言知识，扩大词汇 量的最重要的手段，同时它又能促入口语能力和协作能力的发展；好的阅读资料能够使学生认识到学习英语的真切意义和价值，体验学习英语的乐趣，建立学好英语的自信心使其在“英语化程度”在双方面获取和睦均衡的发展。 最后，在阅读指导中，教师存心识地对学生进行阅读策略的指导。 依据Block使用有声思想法获取的阅读理解策略，并联合高中生的实质状况， 能够将阅读策略的分类概括为表： 1.全文阅读或要旨粗心的概括----阅读文章前先阅读整片文章已认识大 意。 背景知识-----联合已有的有关知识和经验来判断理解。 选择注意-----先跳过不理解的部分，待读完整文后再说。 上下文-----联合上下文猜想不理解部分的含义。 问题查找-----带着问题要求去查找文中的详细细节。 6.深层理解-----特别注意理解字里行间所要表达的企图。 要点词-----注意文中的连结词、代词等的作用。