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例谈前置作业在小学高年级数学教学中的运用 　　摘要：前置作业顾名思义是在课前布置的作业，其作用是让教师明白学生已经掌握了哪些知识，课堂教学重点应是哪些知识点，让数学课堂教学更有针对性。而在布置前置作业时，教师应坚持前置作业设计的三项原则，以此来保证前置作业的质量：一是导向性，借助引导性问题指导学生思考，为学生提供学习方法与思路;二是延伸性，通过设计有一定难度的问题来激发学生的探索兴趣，培养学生的数学能力;三是多元化，采用多元化的作业评价模式来肯定学生优秀的表现，同时唤醒其他学生的看齐意识。因此，文章着重分析如何采取有效的措施提高小学生数学前置作业辅助预习的效果，以提升小学教学实效。 　　关键词：小学数学;前置作业;导向性;延伸性;多元性 　　中图分类号：g623.5文献标识码：a收稿日期：2019-11-05文章编号：1674-120x（2020）12-0065-02 　　一、引言 　　近些年，我国对小学教育事业予以高度的重视，要求逐渐加强对学生自主学习能力的培养。随着以生为本的理念逐渐渗入各科的教学工作中，小学数学教学也开始秉持“先学后教”的原则，也就是在实践中先利用前置作业来辅助学生完成新课预习，让每位学生在课前能够有充足时间探索未知的问题，总结自己预习过程中的难点，而后在课堂中有针对性地进行重点学习。从实践价值来说，前置作业无论是在教师授课中，还是在学生的数学学习中都发挥着重要的作用。一方面，教师可以根据学生课前作业的完成情况了解学生对新知识的认知程度，有针对性地进行课堂讲解以解答学生所惑。另一方面，学生则可以根据教师安排的前置作业，顺着教师提供的思路自主探索新知识，锻炼数学思维和自主学习能力，这有利于学生未来的成长与学习。但在实践中，许多教师所布置的前置作业过于形式化，忽略了作业设计的几项原则，而造成前置作业的价值并未充分体现。 　　随着当前课堂教学改革的深入，中小学教育迎来了核心素养时代。打造高效的理想课堂，是每一个教师的追求。前置作业不是学生的学习负担，而是辅助学生预习的一种有效措施，对学生预习具有很好的帮助作用。教师在前置作业设计中，需要遵循“导向性、延伸性、多元化”原则，才能有效地做好课前的备课工作，提升小学数学教学实效。以下将从三项原则着手，对完善前置作业设计、增强前置作业实效性提出一些建议。 　　二、前置作业应有导向性，为新课开展做好铺垫 　　在当前小学数学教学的过程中，大部分小学教师仍然沿用传统的教学模式，学生的学习自主性并不是很强。前置作业的价值在于为新课做铺垫、做指引，并不是用以检测学生对课堂教学内容的掌握程度。因此教师在设计前置作业时应遵循“导向性”原则，题目难度应当适中，题目内容要能启发学生思考，题量和题型不应过多，要为学生留出足够的时间去自主探索新知识。从前置作业设计框架来说，前置作业应反映出新课的重点知识，包含一些基础性问题，让学生对接下来的学习内容有所了解。 　　例如，在教学“圆的面积”时，教师认为如果直接让学生按照课本内容完成预习，绝大多数学生的思维就会被教材牵着走，缺乏独立的思考，因此教师选择用前置作业的方式为学生布置课题“如何求得圆的面积”，来引导学生思考。由于圆的面积公式的推导需要运用转化和分割的方法，因此为了让学生联想起这几种面积推导方法，教师将前置作业分成了两个环节： 　　（1）知识点回顾。在该环节中，教师用动画演示的方式带领学生回顾了之前所学习的平行四边形、三角形等图形的面积计算方法和面积公式推导过程，使其做到温故而知新。 　　（2）新知识探索。该环节，教师将“如何求得圆的面积”的课题交给学生来探索，并没有过多参与和指导。基于对旧知识的回顾，许多学生都能意识到教师的用意，也试着用转化和分割的方法推导圆面积公式。在这个过程中，有些学生失败了，并没有推导出计算公式;也有些学生将圆分割成了若干三角形并试图推导公式，虽未完全推导出来，但也得到了教师的表扬。 　　当前部分學校，不仅教师忽视了学生在课前进行有效预习的重要性，而且学生也不知道如何进行高效的课前预习，出现一些无目的的课前预习情况，不仅浪费时间，而且没有实际的作用。可见在具有导向性的前置作业中，教师的目的并不是一定要让学生得出正确结论或者推导出正确公式，其目的在于引导学生数学思维的发展，逐步培养他们运用数学思维解决新问题的能力。因此教师的课前铺垫和学生的预习尤为重要，这是启发学生思维的关键。 　　三、前置作业应有延伸性，以培养学生的发散性思维 　　前置作业的作业内容质量对学生课前预习的效果有很大影响，假如教师设计的作业内容大同小异，缺乏创新，就无法吸引学生主动、积极地完成课前作业。所以说，教师要精心设计数学前置作业，从