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信息化教学模式在大学教学应用中的调查研究 　　摘要：教育信息化是国家信息化战略的重要组成部分，是培养学生自主学习能力和创新实践能力的重要方式。为了探究各种信息化教学模式在实际教学中的应用情况，对南京农业大学工学院1178名大一至大四在校本科生进行了问卷调查。从学生的视角出发，对混合式教学、mooc、spoc、微课和翻转课堂等各种信息化教学模式，在高校教学中的使用效果以及存在的问题进行调查与分析，为提升教学质量和持续改进，提出有针对性的意见与建议。 　　关键词：mooc;spoc;微课;翻转课堂;混合式教学 　　中图分类号：g642.4文献标志码：a文章编号：1674-9324（2020）15-0257-03 　　一、引言 　　世界各国教育部门都十分重视信息化教学的模式和方法创新。2012年，我国《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出，要“推进信息技术与教育教学深度融合”[1]，培养学生信息化环境下自主学习能力，培养高素质创新人才。 　　随着信息技术的发展，翻转课堂、mooc、spoc等新型教学模式逐步在教育教学中得到应用。一般来讲，新型教学模式适应信息时代发展需求，但是对一线教师、教育管理者和学生都提出了更高的要求。对于一线教师而言，从事信息化教学需要耗费大量的精力和心血，如果学校教学管理部门没有制定激励教师的长效机制，则大部分教师很难全身心投入其中，仅仅只是为评而建，疏于后期在线课程的更新维护以及学生网络学习行为的引导和管理。对于学生而言，由于长期接受应试教育，普遍习惯于被动学习，对教师的灌输有较大的依赖性，自主学习、网络学习的意识不是很强。对于很多难度系数较大的工科专业课程，很难激发学生持续的网络学习热情。 　　同门课程，不同教学模式，耗费精力和心血差别较大。为了促使教育教学内涵式发展，通过问卷调查方式，了解各种新型教学模式的使用现状和教学效果，并对调查结果进行深入分析和探讨，为提升教学质量和持续改进提出有针对性的建议。 　　二、各种教学模式问卷调查结果的分析与讨论 　　为了分析各种教学模式对教学效果的影响，首先针对各种教学模式，制定了2019年南京农业大学工学院教学模式问卷调查表，包括单选题和多选题，共设计了34道题目，涵盖了各种教学模式。本次调查的对象为大一至大四各个年级阶段的学生。学生在规定时间内通过院教务处网站的页面导航进行答题。共收集到有效调查问卷1178份，各个年级参与的学生人数均占有一定的比例，如表1所示。本次调查样本相对较多，因此问卷调查的结果具备一定的普适性。 　　（一）传统教学模式教学效果的调查问卷分析 　　传统教育是以教师传授知识为指导思想，采取以教师教为中心的教学模式。以工学院为例，传统教学模式仍是主流教学模式。每年学院开设四百多门基础和专业课程，但是至今为止进行线上线下混合式教学改革的课程只有几十门。 　　由于学生长期接受传统的教学模式，所以在问卷调查中有55.18%的学生对传统教学模式觉得比较满意，比较不满意的只有2.04%。此外，61.63%的学生认为传统教学模式可以提高自己的自主学习能力。但是传统教学模式师生之间、生生之间的互动相对较少，56.79%的学生认为传统教学模式基本不能培養学生的团队合作意识。由于传统教学模式对所有学生统一学习进度，必然无法顾及所有人的学习需求。根据调查问卷结果显示，40.15%的学生认为在课堂上不能及时解决学习上的困惑。同时，在传统教学模式下，59.42%的学生偶尔会课前预习要学的内容。 　　以上分析表明，由于长期接受传统教学模式，学生对这种教学模式总体比较认可。但是这种传统教学模式适合书本内容知识的传授，对于学生的团队合作和创新能力的培养相对比较欠缺，已不能完全满足新经济形势对人才高阶思维能力培养的需求。 　　（二）混合式教学模式问卷调查结果的分析 　　混合式教学理念强调将面对面讲授和线上学习相结合，更加强调学生高阶思维能力培养和学生的个性化发展[2]。 　　混合式教学，形式比较多样。既可以利用网络mooc资源，也可以将spoc和微课等在线资源，和线下教学相结合，因此在学生中的影响度较高。根据问卷调查结果显示，有53.99%的学生喜欢线上线下混合式教学模式，只有37.69%的学生喜欢传统的面对面教学模式，而单纯的线上网络教学模式则接受度较低（仅占8.32%）。 　　通过问卷调查，意外发现混合式教学中的“总结汇报”环节并不受学生青睐，其次是“小组协作探究活动”。而“教师讲授”环节居然是最受欢迎环节，其次是“教师答疑”活动。这个问卷调查结果有点出乎意外。这可能是因为传统授课模式尽管存在一定的弊端和不足，不能满足学生个