《父母的心》教学教案设计.docxVIP

　　《父母的心》 　　川端康成 　　〖学习目标〗由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。 　　〖课前学习〗欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考——妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。 　　〖课堂学习〗 　　第一块：整体感知课文 　　第一块：整体感知课文内容 　　教学步骤教师组织学生活动备注 　　1．创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是---------阅读文章思考 　　2．组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考小组交流，完善自己的思考 　　3．教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评评价，修改小组的发言稿 　　〖教学反思〗 　　第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱 　　教学步骤教师组织学生活动备注 　　1．交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。思考发言 　　2．组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？分组准备材料准备辩论 　　3．组织学生进行评价：爱是什么？认真参考辩论总结评价 　　教学反思 　　〖课后学习〗 　　1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。 　　2．课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。 　　延伸阅读 　　十五父母的心 　　川端康成 　　【三维目标】 　　知识与能力 　　了解本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。 　　过程与方法 　　在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 　　情感、态度与价值观 　　体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。 　　【教学重难点】 　　1、理解用故事情节的“一波三折，跌宕起伏”。 　　2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 　　【教学法】自主合作探究 　　【课时】1课时 　　【预习导学】 　　1．导入新课 　　师：现在，我来问同学们一个问题：你们最崇拜的人是谁？ 　　师：看来大部分同学的最崇拜是明星，接下来请同学们看一份一个专家对日本、美国、中国三个国家的学生进行的问卷调查——调查内容：请你对“英雄、明星、父母”三种类型的人进行主次排列。调查结果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美国人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中国人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同学们，中国学生把父母放在第三位，与大家的看法大致相同。你们能联系自己的父母说说其中的原因吗？ 　　2.作者链接 　　川端康成，日本现.当代小说家。出生大阪。幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。1968年因《雪国》《千鹤》《古都》获诺贝尔奖. 　　【合作探究展示】 　　一、品读课文，反弹琵琶激疑 　　（一）初读，理情节。 　　设疑 　　师：初读课文，我觉得文中的这对父母真可恶，他们居然把自己的孩子当作货物一样的卖掉。接下来，请同学们快速阅读全文，说说这对父母真的可恶吗？ 　　（二）二读，抓神态 　　师：当老师读完第二遍的时候，我又发现了一个问题：这对父母“心狠”。他们把三岁的小女儿送去姑且不论，单是每次送孩子时，总是“雄纠纠，气昂昂”的。同学们，你们有同感吗？请同学们跳读课文，并结合文中关键的词语谈谈自己的看法。 　　（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。 　　追问：由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？ 　　（三）三读，析语言 　　师：虽然这对父母“不可恶”、“不心狠”，但读了第三遍课文后，我觉得他们很“狡猾”，因为他们找了种种理由要回孩子。请同学们再次跳读课文，找出这对父母每次要回孩子的理由是什么？ 　　并追问了两个问题 　　追问1、你认为这些理由是真的吗？你是从哪些地方看出来的？（要求：小组合作完成，并对所找词语和句子加以分析。） 　　（四）四读，明主旨 　　师：当第四遍读课文时，我又发现了一个问题：这对父母所作所为是为了“致富”——那100元钱。讨论讨论，他们真的致富吗？ 　　（同学们讨论，并找出相关的语句：“孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。”） 　　师：同学们，这对父母生活艰难，身份卑微，他们很可怜。但在这万般无奈的处境之下，还是要回子女，他们又是多么可敬啊！ 　　二、拓展延伸，讲故事谈感想 　　师：同学们，“可怜天下父母心”，绝大多数父母对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的，真挚的，深沉的。你们平时是否收集到