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小学生良好课外阅读习惯的培养研究 　　在小学语文课堂教学过程中，阅读是最基础也是最重要的教学内容。阅读根据阅读素材的不同分为课内阅读和课外阅读两方面，从当前的学校教育模式来看，其对于课内阅读更重视，但从学生的阅读素养角度分析，课外阅读才是阅读学习的关键。所以，为了帮助学生获得语文素养提升，促使他们在学习过程中获得更好的学习体验，做好课外阅读教育和课外阅读习惯的培养至关重要，文章以此为切入点展开探讨。 　　一、良好课外阅读习惯的培养原则 　　1.适读性原则 　　在小学语文课外阅读教学过程中，教师想要实现对学生的良好阅读习惯培养，就必须要保证适读性原则的落实。所谓“适读性”就是指教师所选择的课外阅读素材与学生阅读能力之间的适配性，确保课外阅读素材在内容、选材、难度方面能够符合学生的阅读能力，保证学生在阅读学习活动中能够对阅读素材的认知和理解有所提升，从而实现课堂教学目标。 　　2.兴趣化原则 　　兴趣化原则是小学语文教学过程中，教师开展课外阅读教学工作的基础原则。在实际教学过程中，教师要确保所设计的课外阅读活动、所选择的课外阅读素材，能够符合学生的认知能力和兴趣需求，由此来保证学生在阅读活动中的参与主动性，为进一步提高学生课外阅读习惯的培养质量打下基础。 　　3.引导化原则 　　引导化原则是小学语文课外阅读教学中的关键原则。在实际教学过程中，教师要能够发挥出自己的引导者作用，通过语言、行为、思想等方面的引导，促使学生能够主动地参与到课外阅读活动当中来，从而帮助学生获得阅读能力的提升，促使学生养成良好的阅读习惯。 　　二、良好课外阅读习惯的培养策略 　　1.树立正确观念，提供课外阅读机会 　　从小学生的心智发育水平来看，想要让他们喜欢上课外阅读，并养成课外阅读习惯，就必须要先做好对学生的认知教育，帮助他们树立起正确的课外阅读观念，为此加强课堂教学中对课外阅读内容的应用，积极地为学生提供课外阅读机会至关重要。在实际教学过程中，教师要能够在课内阅读素材的基础上，实现课外阅读与课内阅读的有效关联，由此来实现对学生的课外阅读引导，促使学生可以在课内阅读素材的引导下产生对课外阅读素材的兴趣，从而激发他们的课外阅读主动性。 　　2.构建“图书角”，创造课外阅读空间 　　在小学语文课堂教学中，想要实现对学生的课外阅读习惯培养，单纯的依靠思维的引导是远远不够的，为此教师必须发挥出自己的教学指导作用，通过实际行动为学生创造出良好的课外阅读空间，让学生真正的有时间、有空间去进行课外阅读。为了达到这一教学目标，教师可以在班级中构建起“图书角”，“图书角”当中的书由教师、学生共同捐赠而来，班级每个同学都可以在课余时间予以阅读。考虑到小学生的心智水平，为了让他们养成借书爱惜书的良好习惯，“图书角”采取与图书馆相一致的借阅模式，由语文科代表负责管理。与此同时，为了约束学生的课外阅读行为，“图书角”还要制定相应的制度，杜绝借书者不珍惜书籍的行为，最大限度保证图书资源的安全。在该模式下，学生不仅获得了更多的课外阅读空间和机会，同时还能够通过借阅过程，来树立起正确的课外阅读观念，养成良好的阅读习惯，这对于学生的阅读素质培养具有重要意义。 　　3.开展科学指导，提高学生阅读能力 　　在小学语文教学过程中，教师想要实现对学生的课外阅读能力培养，让学生获得课外阅读素质水平的有效提升，就必须要发挥出自己的教育者作用，给予学生规范、科学的阅读知识，由此来提高学生的阅读能力。从课堂教学角度来看，教师对学生的阅读指导在课内阅读教学中就可以实现，但教师要保证学生的学习效果，并能够将其运用到课外阅读行为当中去。在实际教学过程中，教师要对学生严格要求，要求学生做好每个细节，例如阅读坐姿、阅读距离、阅读方式等。考虑到小学生的认知水平，我要求他们在阅读时，要做到动脑、动口、动手，好记性不如烂笔头，会开口朗读，也会默读思考，做读书笔记。为了让学生将这种阅读方式带入到课外阅读活动中，我为学生布置了“百日阅读”任务，并要求家长将学生阅读的视频资料传给我，由此来实现对学生的课外阅读行为监督，为他们的阅读习惯养成打下良好的基础。 　　4.组织阅读活动，进行阅读经验交流 　　对于小学语文课外阅读而言，想要保证课外阅读效果，就必须要激发出学生的课外阅读兴趣，为此加强对阅读教学指导的趣味设计，提高学生的课外阅读体验很有必要。在实际教学过程中，我会根据学生的年龄段、阅读能力分析，为他们设置与实际水平相符合的阅读活动，例如前文所提到的“百日阅读”活动、“阅读交流会”活动等。其中“百日阅读”活动主要是为了保证学生可以每天进行课外阅读，由此来帮助他们养成课外阅读的习惯。“阅读交流