- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
会计专业微课设计开发的优化研究
【摘要】教育部的“双万”项目拉开了我国推进高等教育信息化的序幕,提高高等教育信息化水平、提高微课质量是“双万”项目重要的内容。文章以会计软件应用类课程为例,对当前在中国mooc平台发布的会计专业微课进行研究,发现当前已开发微课存在微课偏理论教学轻实践能力培养、教学实施模式单一、微课艺术性和表现力差等不足,随后就微课资源设计等提出一些优化建议,希望研究成果可以为后续微课开发者和教育部“双万”项目申请者录制微课、提高微课开发质量提供一点参考。
【关键词】会计专业;微课开发;会计软件应用类课程;优化
一、引言
在互联网背景下慕课教育已经普遍推广,成为教育网络化信息化的重要模式之一,其教学效果直接决定了我国网络教育的质量,因此,加大对慕课教学的研究具有重要意义。传统课堂教学的构成要素包括课堂讲座、课下作业、课外阅读、测试评估、问题探讨、项目合作等,大规模开放式在线课程模式同样包含以上要素。唯一不同的是,二者的传输媒介不同,前者是课堂现场传播,后者则利用了数字化媒体传播。已有专家研究成果认为,开发者通过开发微课能够实现慕课教学的良好效果,因此微课的质量会直接影响慕课的质量,进而影响我国网络教育的质量,因此,加大微课的研究力度至关重要。
中国大学mooc平台是我国高等教育中一个重要的慕课学习平台,已经发布了上万门课程,本文对中国大学mooc上发布的会计专业课程的微课进行了研究,重点关注了13门会计软件应用类课程,例如武汉大学录制的会计信息系统课程,南京铁道职业技术学院开发的财务软件应用课程,河南财政金融学院录制的会计信息化课程等,本文设计了调查问卷,在学习相关课程后的学生群体中发放,回收有效问卷300份。调查研究显示:我国微课建设与开发、微课资源的设计等方面存在一些问题,因此本文对此加以分析,并提出一些管理、组织、技术环节方面的优化措施,以供微课开发者加以借鉴和参考。
二、以会计软件应用类课程为例分析会计专业教学的特征
(一)“大智移云物时代”会计专业高等教育要注重培养管理型会计人才
会计高等教育具有层次性,不同层次人才的培养目标不同,但培养会计人才的职业能力是各层次人才培养的共同目标。刘玉廷(2004)将高级会计人才的职业能力分为5个方面:一是应具备一定的政策理论水平,二是应具备会计政策的职业判断能力,三是应具备本单位组织和实施内部控制的能力,四是应具备财务管理能力,五是应具备综合应用财务会计信息为管理决策提供意见和建议的能力。从以上论述可以看出,培养管理型会计人才是时代的要求,因此在教学过程中,要将财务管理能力的培养渗透其中,实施战略财务成为会计人才培养的重要目标。基于此,在微课开发中,不仅要注重传授财务管理的理论知识,还要将培养学生的信息化财务管理技能作为教学的重点,通过微课培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的实践能力。
(二)会计软件应用类课程的教学内容与特征分析
当前各高校本科层次都开设了会计信息化课程,当然不同学校、不同专业、不同培养方向课程名称也有不同,如会计信息系统、会计信息化、财务软件应用等课题名称不一而足,但共同点是各高校会计信息化课程都会讲授会计软件的应用,因此本文把这类课程称为会计软件应用类课程,该类课程侧重于提高学生财务软件实操能力。
会计软件类课程的主要教学内容一般分为两部分:理论教学和实验教学,理论教学主要讲授会计信息化规范、会计信息系统的物理结构与功能结构、会计信息系统的开发设计、会计信息系统内部控制、会计信息系统的集成等内容;实验教学主要以财务软件为例,通过演示软件来教会学生利用软件生成会计信息的技术与能力。在传统课堂教学中,会计软件应用类课程的理论教学部分主要通过课堂教学、教师讲解的模式实现,实验教学部分主要通过学生上机实践、教师辅导模式实现。
从以上分析可以看到,会计专业教学更多会通过理论讲解以及学生实验的模式进行会计人才职业能力的培养,这是会计软件应用类专业人才培养的特征。
三、会计软件应用类微课存在的问题及原因剖析
万雅莹、顾坤华(2019)在“基于层次分析法的高职院校微课开发与评价研究”一文中提出微课质量评价的指标体系,一级指标包括教学实施、教学效果、技术呈现、选题设计、艺术设计等。该文研究认为五个指标的重要程度是依次递减的。我们暂不讨论指标重要程度的合理性,只借鉴这五个指标,结合中国大学mooc平台发布的13门会计软件类课程微课,分析其存在的问题,并对其原因加以分析。
(一)会计软件类微课存在的问题
1.微课教学偏重理论讲授,财务管理实践能力培养存在不足。微课的
文档评论(0)