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工程制图有关课程内容合理融合的教学研究 　　摘要本文围绕工程制图有关教学内容的合理融合，进行了研究与实践，提出了一些较好的想法和做法。 　　关键词课程内容合理融合教学研究 　　中图分类号：g642文献标识码：a 　　1点、线、面与“体”相融合 　　点、线、面知识是画法几何中重要的基本知识，也是主要内容，在讲清其正投影理论知识后，应理论联系实际，及时把点线面知识融合到“体”中，形成以形体为主线，且利于帮助学生建立空间概念的特点优势，从“体”中再分离出点、线、面进行分析研究，做到“体”中取面，面中找线，把各种位置的线面与“体”密切联系在一起，使学生充分了解“体”与点线面的内在联系。这样，能使学生把所学的点线面理论知识及时和实际联系起来，让学生感到学以致用，不空洞，还能有效的帮助自己空间概念的建立和发展。同时，形体所具有的良好的直观性，能使学生容易地接受和理解，学起来也感兴趣。此举拓宽了学生的思路，丰富、活跃了学生的思维，为学好制图开了一个好头。 　　2点、线、面与立体图的融合 　　学习点、线、面时，必须先建立空间三投影面体系，此体系就是立体图。可结合该体系的建立，学习轴侧投影最基本的知识和有关立体图的作图方法。这里不要把立体图的知识讲的太深，以够用为度。从点的投影开始，就注重结合点的立体坐标画点的空间位置直观图，从而引入轴侧投影的概念，初步建立空间立体概念。这样一来，就能通过点的投影把轴测投影切入进来。之后，伴随着线与面的学习，让学生积极画各种位置的线与面的空间位置直观图，即立体图。如此，学生能建立起线、面的空间位置与多面正投影的对应关系，再结合坐标，搞清相对位置关系，从而使学生的思维不断在空间位置、平面投影之间转换，为学生空间概念的建立和立体图的学习奠定下良好的基础。在随后讲线与面、面与面相交问题时，再适当画一些立体图，能进一步培养学生画立体图的能力，并逐步培养空间想象力。 　　3基本体与立体图的融合 　　基本体，有平面基本体和曲面基本体，教学中，主要是围绕基本体的三面投影、表面取点、取线、以及基本体的切割和相交、相贯等展开。在基本体切割求交线（截交线）和基本体相交求交线（相贯线）时，由于学生刚刚接触到“体”，且想象力比较弱，因此，他们想象形体感到困难，并且也容易出错。此时，若能及时把立体图融合进来，则能有力地配合学生这一章的学习。首先，教师应讲解并扩展立体图的基本知识，以保证本章够用，然后，在解决切割、相交问题时，鼓励、引导学生画基本体的立体图，并不断加强练习。教师授课时也要注重画立体图。这样，课内、课外，教师、学生，都时刻图物结合。一方面，立体图有力地辅助了基本体的学习，教与学的过程中，无论是教师辅导学生，还是学生之间相互学习，小小立体图，以其直观、方便、易懂，发挥着重要作用。有了它，许多难想象的问题迎刃而解，是教师与学生，学生与学生之间传递图形知识的桥梁;另一方面，由于在教学中时刻有立体图出现，图物结合，又使得学生画立体图的能力，在伴随着基本体的学习过程中，逐步得以提高。同时，也为后面组合体的学习打下了坚实的基础。 　　4组合体与立体图的融合 　　全面讲解基本体和组合体立体图的画法，把立体图知识完全和组合体溶为一体。首先，在画组合体三视图时，不仅要求学生参照模型画，还要参照立体图画，顺便也就提高了看立体图的能力。然后，就是读图与画立体图密切结合。在组合体读图的教学中，用边分析、边讲组合体视图，边画组合体立体图的教学方法，效果会更好。有了立体图，无论是补第三视图、还是补线，问题都变得直观简单。读图与画立体图相结合，既锻炼了学生的空间想象力，又熟练了立体图的画法，取得了一举两得的双重教学效果，比教师直接拿着模型或者事先画出立体图讲解，更形象、更生动，效果也更好。再一点，为了增强立体效果，在组合体这一部分，可增加立体图的润饰，使其更为生动、形象、直观。 　　5机械制图部分与立体图相融合 　　机械制图部分继续重视和引导学生画立体图，将立体图的剖切画法放在这里学习，充分表达机件的内部结构，则能使学生画立体图的能力又进一步得到巩固和提高。在机件综合表达和零件测绘时，除了给学生提供实物外，也可以提供给学生立体图（带有尺寸标注和技术要求最好）代替实物，如果零件有較多或者较复杂的内部结构，则提供剖切立体图，以帮助学生看清内部结构。如此，学生就有机会多接触、多观摩一些较典型零件的立体图，为锻炼空间想象力和画立体图的能力提供了方便。 　　6徒手画立体草图与相关内容的融合 　　徒手画立体草图与相关内容相融合，能强化训练学生绘制立体草图的能力。为此，教师在课堂讲课时，就应积极采用徒手画立体草图的做法，以给学生做强有力的引导和示范，