小学数学_小数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“小数的意义”课标分析 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“理解小数的意义”。在“课程内容”的“第二学段”中提出了“结合具体情境，理解小数的意义”。结合课标要求，我认为“小数的意义”这部分内容重在让学生真正“理解”小数的意义。所谓意义，就是小数存在的价值，要让学生体会到小数存在的必要性。同时知道小数与分数之间的关系：小数是十进制分数的另一种表现形式。而要达到这样的目标，途径就是要“结合具体的情境”，用具体情境作为依托，让学生利用知识的迁移，有理可循，有论可得。 ? “ 小数的意义”学情分析 对于小数，学生在三年级已经有了初步认识。认识了一位小数，知道了一位小数表示十分之几。小数的意义属于概念教学，存在抽象性，学生在理解的过程中会有一定困难。所以教学时，充分依托现实情境，加深对小数的产生的必要性的体会，并理解小数的意义。 结合学生的学习特点，本节课让学生循序渐进的探究新知，有效利用学生的生活经验和知识储备，尽量联系学生身边的事物展开学习，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使学生在动脑动口理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。 评测练习 观课报告 泗水县圣水峪小学 朱宁艳 听了《小数的意义》一课，我感觉这是一节比较成功的课，整个课堂以学生为主，让学生掌握学习的主动权，