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刍议幼儿教育中情境游戏的应用 　　摘要：本文以幼儿教育中情境游戏的应用为主要内容进行阐述，结合当下情境游戏教学模式在幼儿教育期间设置原则、情境有效在幼儿教育中实施价值和情境游戏在幼儿教育中实施途径为主要依据，首先分析了使得幼儿身心得以健康发展和使得幼儿知识内涵更加充实，其次从规范化设计游戏步骤、把握好情景游戏难易程度、设置情境游戏活动，激发幼儿学习兴趣、规范化设置情景游戏、贴近幼儿实际生活设置情景游戏内容这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于借助情景游戏提升幼儿教育效果。 　　关键词：幼儿教育;情境游戏;身心健康;综合素质 　　一、引言 　　幼儿教育过程中可以有效借助情境游戏形式，是提升教学质量的基础，爱玩是所有幼儿的天性，在游戏过程中可以有效开发幼儿智力，锻炼幼儿基本能力，是现在所有教师需要关注的问题。情境游戏教学情境可以借助教师语言描述和场景设置为主，为幼儿提供积极活动，进而可以获得更好基础知识，从而可以形成一定能力，激发幼儿自身情感，从而可以达到一种自我教育目的。很多成功教学案例表示情境游戏教学可以激发幼儿智力，使得幼儿养成自我教育习惯，游戏化教学可以有效转变教学氛围，提升幼儿思维意识。因此在德智体美劳教育全面发展时期，教师要善于使用游戏激发幼儿兴趣，提升幼儿素质，进而可以有效提升教学效果。 　　二、情境游戏教学模式在幼儿教育期间设置原则 　　基于知识经济时代，实践能力的培养使得当代学生必备素养，传统幼儿教师模式已经无法满足幼儿实际需求以及实践能力，所以，改革幼儿教育形式，注重培养幼儿实践能力是必然的。幼儿时期是提升幼儿创新意识和思维能力的最佳时期，幼儿园以及教师要高度重视，要结合实际情况为幼儿提供一个良好教学氛围。情境游戏教学期间要遵守以下原则进行：首先，情境游戏的开展一定要依靠教学目的进行，注重为社会培养更多人才，在教学期间设置幼儿感兴趣的游戏，做好监督引导工作，从而使得幼儿更好地完成任务，激发幼儿学习兴趣和自决性，通过幼儿和教师有效沟通达到教学目标，从而可以有效提升教学效果，为提升学生实践操作以及动手能力奠定基础。其次，幼儿教育期间情景游戏的设置可以发展其综合能力，主要是沟通、发现、观察、想象和合作能力，激发幼儿潜在能力，对于幼儿一生发展存在一定价值，幼儿教育期间情境游戏的设置可以有效拓展学生视野，转变以往教学模式，从而可以形成一种有效看待问题的思维形式，积极鼓励幼儿自我开发，自由创作，进而不断提升幼儿独立意识以及动手操作能力。 　　三、情境有效在幼儿教育中实施价值 　　（一）使得幼儿身心得以健康发展 　　基于当前教育水平不断提升，出现越来越多教育者意识到情境游戏教育的价值，经过无数次教育实践表示，借助游戏开展规范化教学模式，可以激发学幼儿学习热情，为幼儿寻找到适合自我发展的路线，从而使得幼儿可以更加轻松愉快地成长，便于幼儿身心健康发展。 　　（二）使得幼儿知识内涵更加充实 　　在情景游戏教学期间包含很多丰富知识内容，可以有效提升幼儿想象力、逻辑思维力、创造力以及表现能力等，并且以不同程度提升，在情境游戏教学期间，幼儿可以扮演不同角色，基于教育人员引导下更好的处理一些基本问题，在实践操作中验证幼儿想法，使得幼儿感受学习带来的乐趣。比如在吹泡泡游戏教学期间，幼儿们提出各式各样问题，为什么我吹的泡泡这么大？为什么使用肥皂水可以吹出泡泡呢？那么使用一个更粗的管子，结果是怎样的呢？等等。通过一系列问题，使得幼儿思维得以转变，进而自然而然引导幼儿自主思考，主动学习，在实践操作游戏中加深对知识点的理解，增强记忆力，从而可以积累更多基础知识，从而不断提升教学时效性。 　　四、情境游戏在幼儿教育中实施途径 　　（一）规范化设计游戏步骤 　　从我国幼儿教育现状具体分析，大多数幼儿教育人员实施定向游戏自由游戏两种形式开展教育，在游戏中幼儿只能够被动听取教师安排。很多时候对于教师设置的活动并不喜欢，从而使得参与意识不足，对教学毫无兴趣。而新时期下可以在教学中实施情境游戏教学模式，改变幼儿教学现状，满足幼儿实际需求，充分体现幼儿主体地位，结合幼儿兴趣以及爱好针对性选择教学内容，并将幼儿优势以及特征充分体现出来，增强幼儿自信心同时有效激发幼儿学习自觉性，从而不断提升幼儿教学效果。 　　比如在幼儿教学《美食大世界》教学期间，教师可以为幼儿设置情境游戏教学模式，教师提前准备好自我配到的角色名牌卡，要求幼儿承担老板、厨师、服务员以及客人等不同角色，在幼儿后背上粘贴上名牌。客人进入徐餐厅后，扮演迎宾人员幼儿要热情主动打招呼，引领客人走上座位，然后服务员将菜单递上，客人点完菜后，将点餐卡交给服务员，服务员将其递给厨师，厨师负责做好菜