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新时期中职英语语法教学与核心素养的创新研究 　　摘要：处于社会建设新时期背景下，中职院校承担着教书育人的使命，担负着为社会输送优质人才的重要责任。在中职英语教学中，如何培养学生的核心素养，夯实学生的语法基础，提升学生的思维能力、学习能力以及表达能力等，是当前中职英语教师重点研究的热门课题。按照英语教学核心素养的培育要求，在中职英语语法教学中，不仅要提升学生的英语知识水平，并且要提升学生的英语能力。这既是英语语法教学的必然要求，也是英语学习的必然规律。 　　关键词：中职英语；语法教学；核心素养 　　信息化时代的飞速到来，使得社会各行各业对于人才的要求不断提高，其不仅要具备专业化的理论知识，还应该具备创新能力与核心素养等。针对当前的中职英语教学来说，教师一方面要提升学生的英语运用能力，夯实学生对于英语语法的掌握情况，另一方面还应该端正学生的学习态度，帮助其建立起正确的人生观、价值观、世界观等，促进其健康成长。故此，本文针对英语语法教学与核心素养的培育展开深入分析，希望能够提升英语教学质量，促进学生的全面发展。 　　1.概述英语教学核心素养的基本含义 　　针对英语教学来说，核心素养的范围较为丰富广泛，主要有思维品质、交际能力、语言表达能力等。所谓思维品质即：分析能力、注意力、判断能力、观察力、联想能力等；所谓语言表达能力即：学生的语言知识掌握情况，如语法、功能、语音、话题知识、语言技能，如英语的听说读写能力等。而交际能力主要包括团队协作能力、学生之间交流沟通能力等。总而言之，核心素养是教师在开展中职英语教学中需要重点培养学生的素养，因此教师应该着重于在教学环节中向学生渗透核心素养的教学内涵，以便于提升学生的综合素质。 　　2.如何在英语语法教学中提升学生的核心素养 　　2.1在英语语法教学中培养学生的语言能力 　　在情景教学中感知英语语言。英语单词与英语句式之间存在密切的组成关系，而英语句子与英语篇章之间存在不可分割的构成关系。如果英语单词脱离英语语境，将无法充分表达内在含义；如果句子离开英语篇章，则难以表达完整的语义。在中职英语教学中，利用学生熟悉的语境能够激发学生的学习热情，提升其学习积极性。故此，在学习定于从句这一语法知识时，教师可以运用多媒体技术向学生展现运动会中一些学生运动的ppt，然后进行提问。如：whatdoyoukownaboutthegirl？教师所提问题能够激发学生对于定于的印象认知，然后学生回答“sheiswearingayellowshirt./sheisrunning”然后教师可以鼓励学生运用定语从句对其进行描述：thegirlwhoiswearingayellowshirtisrunning.然后可以讲解定语从句的基本概念，即由修饰词、代词、限定名词等组成的从句。借助于这一环节，能够从学生熟悉的情境中进入英语语法的学习，激发学习的兴趣，学生通过自己对语句进行组合，提升了自身的语言表达能力。 　　2.2在中职英语语法教学中培养学生的思维品质 　　所谓思维品质，主要是指人独立的思维，如判断思维、逻辑推理思维等。通过对英语语法的学习，可以极大地提升学生驾驭语言的能力，进而培养其思维品质。首先，在比较中培养学生的归纳、概括等思维能力。在中职英语语法的教学中，实际的挑战集中体现在语法概念的理解与特殊情况运用层面上。例如，在学习感叹句句型时，难点在于感叹句的特殊用法与限定性语法结构，因此教师可以通过罗列两个句式，引导学生进行归纳总结。例如：“whatabeautifulskirtitis！/whathotweatheritis！”学生可以通过自己观察与教师的指导，得出感叹句的基本语法结构：what+名词短语（a/anadj+可单、adj+可复、adj+不可）+主语+谓语！所以，教师在实际教学中，应该懂得引导学生运用归纳法总结学习技能，提升学生的思维品质。 　　2.3在中职英语语法教学中培养学生的文化品格 　　文化意识是学生对于中西文化差异的理解与认同，正如费孝通所说：“各美其美、美人之美，美美与共，天下大同。”处于新时期，各国文化交流日渐频繁，学生处于全球化背景下应该具备人文修养、知识涵养以及行为取向等。借助于英语语法的学习，能够强化学生对于语言差异的理解，提升学生对于文化内涵的感悟，进而提升学生的美学意识与鉴赏素质。首先，在学习语法的同时学校对比文化差异。在实际的学习中，文化的传输难度要大于语言知识的传输，语法同样如此。虽然语法构成与含义理解较为容易，但是单纯依靠死记硬背仍然无法掌握其精髓，因此在学习英语语法时应该充分考虑其本质的含义，如西方人的生活习惯等，例如西方人見面时往往询问天气状况，而我国人们见面时往往习惯问候吃