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执意探索而精辟 锐意创化而精彩 执意探索而精辟锐意创化而精彩 　　[摘要]每所学校都有其独特的生命密码，即学校的文化根基。江苏省南京田家炳高级中学立足“创生”办学理念，积极找寻属于自己的生命密码，探索出适合学校发展的办学路径，使教育教学发生了质的飞跃。学校一跃成为质量优异、特色鲜明、管理精致、具有国际办学视野并在省内外享有盛誉的优质高中，在省内外发挥着四星级名校的示范效应。 　　[关键词]创生;文化建设;特色办学 　　学校是人类文化传承和发展的重要载体。一所学校要永葆其鲜明特色，不断实现新的跨越，既要继承和发扬传统文化优势，还必须有符合校情的创新，挖掘出符合校情的文化传承，探索出适合学校发展的办学路径。梳理学校悠久的历史，江苏省南京田家炳高级中学凝炼出了“创生”办学理念。在此理念的引领下，学校教育教学发生了质的飞跃，享誉省内外。 　　学校独创的“补偿矫正”教学法促进了教学质量的提升，教学质量不断刷新纪录，成为享誉南京教育界的“田高中现象”。学校参加了联合国教科文组织与美国斯坦福大学组织开展的全球“电离层”监测活动，所设计的活动方案获全国一等奖，且为“全国十佳”之首。这些成绩彰显的是“创生”理念的无穷魅力和广阔前景，也昭示着先进的文化理念是提升办学品味、引领学校高速发展的不竭动力。 　　一、蹒跚起步：“创生”理念的形成及内涵 　　1.“创生”理念的形成 　　学校创办于1935年，在80多年的历史长河中，一直涌动着创新的思潮。1959年，原南京市第二中学航模队获得市冠军;1979年，学生尹承伯以5809.7米的成绩打破活塞式发动机模型飞机飞行高度的世界记录。20世纪90年代，鉴于国内外素质教育发展的新形势，学校以培养创新精神作为实施素质教育的突破口，逐步开展“小发明小创造”的研究。很快，一批批尖子生、特长生脱颖而出，在省市科技創新大赛上开始崭露头角。 　　1992年，学生薛山发明的“磁强度测量仪”获得全国青少年科技创新大赛二等奖，实现了南京市在该项比赛中获奖零的突破。此后，学生陈建秋发明的“真空管太阳能海水淡化器”在第九届青少年发明比赛中获得全国一等奖;学生吴俊发明的“下水道浮球防臭、防溢装置”获全国第十届发明创造展览会铜牌;学生韩笑发明的“道路清雪装置”在第十七届全国青少年科技创新大赛中获得二等奖以及“明天小小科学家奖”称号;学生赵啸宇发明的“防红外发动机排气管”在第十九届全国青少年科技创新大赛中获得二等奖，等等。 　　回溯学校八十余年的办学历史，在学校的发展脉络中涌动着愈加明晰的创造热情，沉淀下来就成了学校特有的文化底蕴。学校立足这样的文化根基，结合丰厚的文化积淀，提炼出了核心办学理念——“创生”，并在实践中不断丰富完善其深刻内涵。 　　2.“创生”理念的深刻内涵 　　哲学论著《太玄》曰：“夫道有因有循，有革有化。因而循之，与道神之。革而化之，与时宜之。故因而能革，天道乃得。革而能因，天道乃驯。夫物不因不生，不革不成。”这个“因循规律而万物变生、锐意革新而诸事竟成”的道理，可以理解为“创生”。 　　创生，乃创造、生成之意，暗含了人或事物成长的内源性与可持续性。它以人或事物的生命力为动力，表现为不断的自我生成、自我变革、自我发展、自我完善的过程。世间万物生生不已，同样，每个人也是生生不已，在自我认识、自我革新中不断接近至真至善至美的境界。 　　“创生”理念有三个鲜明的特点，即开创性、主动性和变革性。学校要发展，就必须解放思想，勇于打破条条框框的限制，发挥主观能动性，反复琢磨和实践，达到理论创新、制度创新、教学创新、学习方法创新等，从而产生新颖、独特、有价值的成果。 　　二、铿锵脚步：“创生”理念的实践与运用 　　在“创生”理念的引领下，学校积极推动教育改革，追求美好和谐的教育理想，重新进行了一系列的顶层创新设计，实现了一个又一个的创举。 　　1.打造精致管理品牌 　　学校将现代学校管理制度和数字化网络管理平台相结合，对行政管理体系进行了重构，使之优化为结构合理、组织有效、信息畅通、运作有序、反应灵敏的精致化管理系统。网络环境下透明、民主、高效的管理机制，赢得了上级领导和同行的好评。学校领导在全市教学工作会议上作经验介绍发言，市区教育局号召学习学校的管理经验，全国各地共计一百多个教育团队先后到学校参观考察。 　　2.开创影响全国的教学模式 　　教学的艺术在于激励和唤醒。学校在全国首创“补偿矫正”教学模式，改变了传统的灌输式教学，引领教师积极优化教学结构，打造高效课堂，帮助学生在新旧知识的整合中构建完整的知识体系。“补偿矫正”教学模式的实施推进了学校课堂革新，为学校教学质量