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大数据对课程评价方式改革的启示 　　摘要：教学活动中课程评价主要分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种方式，为达到更优的教学效果，三种评价方式都应在教学活动中发挥重要作用。当前的教学活动实施过程中仍是以终结性评价为主，大数据能够有效地发挥诊断性评价和形成性评价对教学活动的作用。 　　关键词：课程评价;大数据;教学活动 　　课程评价作为课程改革中的一个重要环节，对课程的效果和改进有重要的作用。当前课程评价中仍旧以终结性评价为主要手段，对课程评价的理解较为宽泛，缺乏系统的课程评价组织，存在着诊断性评价缺乏精准性、形成性评价方式不足等问题。为解决这些问题，促使课程改革良性发展，提升课程整体品质，使课程评价有效化、深度化，本研究在分析当前课程评价方式的基础上，基于大数据的启示，对课程评价方法的改革进行探究。 　　一、课程评价方式现状分析 　　在教学活动中，教学者可采取的课程评价的方式是多样的。但在当前的教育活动中，主要以成绩考核作为学生课程学习情况的评价方式。课程评价不仅可以采用定量的方法，也可以采取定性的方法，教学活动中的测验活动仅是众多课程评价方式中的一种方法，其内容仅能表示学生对某部分知识的掌握情况，并不能代表课程评价的全部内容。 　　（一）诊断性评价缺乏精准性 　　诊断性评价作为课程评价中的重要环节，能够有效帮助教学者了解学习者信息，明确教学内容和教学重点，达到更优的教学结果。在当前的教学活动中，诊断性评价作为一种基础性评价，多数都基于学生以往的测验成绩和教师的主观判断。学生是动态发展的个体，对于知识的掌握情况也是动态变化的，当前静态的学业成绩数据和教师对学生的主观判断，影响了诊断性评价在教学活动中发挥的作用。在当前的教育活动中，诊断性评价缺乏精准性，直接导致了教学活动在实施过程中难以达到因材施教的效果，传统“填鸭式”的教育不仅难以提高学习效率，也无法对学生的问题进行针对性处理，某种程度上削弱了学生的学习兴趣。 　　（二）形成性评价的方式不足 　　形成性评价是指在教学中为促进教学计划的实施而进行一种评价。形成性评价作为一种过程性评价，强调了评价活动的动态性。形成性评价需要在教学活动或课程设计的各个环节进行与之有关的资料收集，促进教学活动的优化和有效实施。在当前的教学活动中，基于实施的难度，形成性评价的作用还未得到有效的发挥。形成性评价更侧重于学生发展的全面性，提倡评价手段的多元化，着眼于学生的个性化发展，在教学活动中也能有效地帮助教师实现因材施教的教学目标。然而在当前的教学活动中，形成性评价的实施难度较大，评价方式存在局限性，教师难以在教学活动中完成形成性评价活动的实施。 　　（三）终结性评价占主体地位 　　在课程评价活动中，目前仍是终结性评价占据主体地位。即过分强调学生的学习成绩在评价中的作用，把学生的学业成绩作为评价学校的教育质量，评价具体的课程方案优劣的唯一指标，把考试与评价等同起来[1]。新课程改革中明确提出了要改变当前教学中的单一的评价方式，在“重结果”的同时也要“重过程”，即要打破长期以来教学活动片面追求升学率的畸形现象。终结性评价强调的是学习者一个阶段学习效果的检测，仅能够有效地反映教学活动的最终成果。以终结性评价作为评价的主体导致了“唯分数论”思想，在教学活动中，应推动多样化评价方式的发展，打破终结性评价占主体地位的局面。 　　二、大数据对于课程评价方式的启示 　　目前，我国互联网、移动互联网用户规模居全球第一，拥有丰富的数据资源。全球范围内，运用大数据推动经济发展、完善社会治理、提升政府服务和监管能力正在成为趋势。而在教育领域，随着移动互联网、云计算、物联网等技术的飞速发展，数据正在快速地增长和累积，大数据的迅速发展为教育数据的资源分析提供了支持和可能。 　　（一）提供诊断性评价的数据资源 　　在教学活动中，教育大数据能够全面地分析学生的教育数据资源，为教师提供多样的诊断性评价数据。课程评价不仅是为了通过评价了解课程方案的利弊，也不仅是为了检查学生是否达到教育目标，它具有对课程诊断、修正、比较和对教育目的预测、确认的功能[2]。因此诊断性评价在课程评价中具有重要意义，诊断性评价不仅能够实现教师的有效教学，更能够“对症下药”，幫助学习者完成有意义的学习。大数据资源和大数据技术在课程评价中，能够将学习者的学习数据进行全面的分析处理，帮助教师全面、客观地分析学生的学习活动，对教学内容、教学对象做出精确的判断。 　　（二）支持多元化形成性评价方式 　　大数据所带来的教育大数据资源在形成性评价方式上能够建立多样的评价模型。数据资源根据对学习者学习过程的分析，能够根据学习者在学习过程