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五年制学前教育专业学生生物课程学习兴趣现状的调查和分析 　　摘要生物是五年制学前教育专业学生必修的基础课程。随机抽取100名湖南幼儿师范高等专科学校2016级五年制大专生，就目前生物教学现状进行问卷调查分析，发现目前生物课整体教学效果较为令人满意，但仍存在一定的不足。基于问卷调查的结果，对生物教学可能存在的问题进行分析并就如何改良具有一定的启示。 　　关键词生物学习兴趣调查分析 　　中图分类号：g610文献标识码：a 　　学习兴趣是指一个人对学习的一种积极认识倾向与情绪状态。学生如果对某一学科有兴趣的话，就会专心致志地持续地钻研它，努力学习，从而提高学习效果。作为一名高职院校的生物教师，只有在了解学生生物学习兴趣的状况及发展水平之后，才能在教学中做到有的放矢，激发学生学习生物的兴趣，提高生物的教学效果。因此，笔者对我校五年制学前教育专业二年级的两个班学生进行了一次生物学习兴趣现状调查，现将调查结果、相关的分析以及对下一步搞好生物教学的启示总结如下： 　　1调查对象及调查方法 　　调查对象为湖南幼儿师范高等专科学校五年制学前教育专业二年级两个班的学生共100人，其中女生100人。调查以问卷的方式进行，内容涉及到与生物课程相关的“学习成绩”、“学习习惯”、“兴趣状况”、“学习方法”、“学习目的”、“教材教法”等问题。共发放调查问卷100份，回收率为100%。 　　2生物学习现状调查 　　（1）五年制学前教育专业学生生物学习基本情况。①在生物基础方面，有19%的同学认为自己的生物基础很好，78%的同学认为自己的生物基础一般，3%的同学认为自己的生物基础较差。②在学习兴趣方面，有12%的同学对生物非常感兴趣，愿意钻研，有50%的同学对生物比较感兴趣，认为所学有趣，30%的同学认为生物学一般，为了考试而学，仅4%的同学对生物完全没有兴趣。③在生物课程的难易程度方面，13%认为生物课程很简单，76%认为生物课程中等，9%觉得困难。④在感兴趣的教学活动方面，86%的同学喜欢课堂实验，44%的同学喜欢小组讨论，19%的同学喜欢课下自己做实验。⑤在学习方式方面，77%的同学喜欢参与各种教学活动，老师辅导的方式，9%的同学喜欢以老师讲授为主的方式，16%的同学喜欢大量时间投入，多记，多背，多练习。 　　（2）对生物教学的评价。这方面的调查数据表明：①在生物课程满意度方面，5%的同学很满意，90%的同学对生物课程较满意。②在对于生物学探究活动（实验，课后探究）感兴趣方面，37%的同学非常愿意探究科学问题，认为这是有意义的过程，解决问题会获得满足感，49%的同学感兴趣一般，会按照教师的要求完成实验或探究。③在针对一周两节课的生物课程数量和内容，对课程压力感觉方面，29%的同学课业能够轻松完成，还学有余力，61%的同学刚好可以完成课业，压力不是很大，16%的同学学习起来比较有压力，要花很多的时间在课程学习上面。④在生物教学改进方面，72%的同学认为在教学方法和教学环境方面需要改進，14%的同学认为教师的素质需要改进，35%的同学认为课时安排需要改进。 　　3对调查结果的分析 　　综合以上调查结果，笔者认为五年制学前教育专业学生生物学习存在问题，但问题不大，主要分析如下。 　　（1）生物学习基础一般，兴趣较浓厚。由于生物的学科特点，与生活联系紧密，再加上初中阶段打下一定基础，因此，大部分的学生生物基础较好，对生物也比较感兴趣，认为所学有趣，并且觉得这门课程难易程度中等。 　　（2）课程学习情况。大部分学生对于我校生物课程是满意的，课程压力不是很大，刚好可以完成课业。另外，大部分学生对生物学探究活动非常感兴趣，认为应该可以多开设教学实践课程（包括课堂实验课和课外实践课）。但同时，生物课程存在教学方式单一的情况，需要在这方面有所改进。 　　（3）教师满意度情况。大部分学生与老师关系和谐，满意任课老师的授课情况，说明很多学生是认可老师的讲授的。更多同学希望老师传授知识的时候以讲解与自学相结合的方式，并且喜欢师生共同参与学习的生物课堂形式，这些说明学生不喜欢满堂灌的学习方式，希望能参与到教学中来。 　　4对生物教学的启示 　　4.1提问设疑，增强师生互动，培养学生的学习兴趣 　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生对一眼看到的东西是不感兴趣的，但对其藏在后面的奥妙却非常感兴趣。”例如，在生物教学中，就要从问题入手，善于设疑，引导学生思考，加强师生的互动。比如，在讲述哺乳动物时，可以提问学生：为什么哺乳动物是最高等的动物？然后安排学生带着“疑问”看书，产生兴趣。教师在设疑的时候，要做到由易到难，由浅入深，循序渐进，逐步引导学生的