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提高建筑环境学教学质量方法之加强师生互动 　　摘要：建筑环境学是建筑环境与能源应用工程专业核心基础课之一。该课程内容多样广泛，贴近生活，更易通过师生互动的加强来提高教学质量。笔者通过调研建筑环境学教学过程中师生互动现状，提出该课程在教学过程中加强师生互动的几点建议。 　　关键词：建筑环境学;师生互动;教学改革 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）18-0202-02 　　高等教育课堂中有效的师生互动对课堂教学质量的提升、大学生能力的发展以及高等院校的综合教学实力提升都至关重要。在一项关于“中国大学生学习与发展追踪研究”的研究结果显示，中国985院校与美国研究型大学相比，师生互动这一指标得分差异最大[1]。究其原因，文化的差异是主要原因，但与之相关的教学理念、教学模式是否也应该改进值得深思。本文结合“建筑环境学”这门课程探讨如何通过加强师生互动来提高教学质量。 　　一、建筑环境学教学内容特点 　　自1998年将建筑环境学作为建筑环境与能源应用工程专业的核心基础课加入到学科体系中以来，经过本学科专业指导委员会多次调整和改进，该课程主要内容有6个部分，涉及建筑物理学、热学、流体力学、心理学、生理学、环境化学等学科知识，充分体现了本学科急速发展的要求[2]。 　　建筑环境学内容多样、具有广泛性。学生从不同学科角度建立室内环境品质的概念，理解和掌握可持续发展的设计理念，从宏观上充分认识建筑环境与能源应用工程学科的目的和任务——营造健康、舒适的室内环境，从而系统地加深对本专业的认识。同时各内容间又存在相对独立性。各内容之间缺乏紧密的逻辑连贯性，涉及学科知识点广泛，是一门典型的交叉学科课程。 　　二、建筑环境学教学过程中的师生互动现状 　　实践表明，课堂教学中加强师生互动、生生互动，对提高高等教育质量和人才培养质量具有重要意义。目前，在制度上加强师生互动具有代表性的有欧洲传统的导师制和美国常春藤高校的学院制度[1]。我国对本科教育的师生互动在制度上还没有制定行之有效的措施。 　　近年来，众多高校教师对建筑环境学课程教学过程中如何加强师生互动进行了改革探讨。主要有以下形式：（1）课上的讨论式教学方法。通过课堂上有目的性的组织，来开展师生互动。东北石油大学贾永英等主张开展课堂讨论方式，在课堂上加强生生之间、师生之间的相互讨论，逐步引导学生发现、提出并解决问题[3]。（2）课下的实践教学方法。由于建筑环境学总课时一般在24-40学时，很多高校只能利用课余时间进行实验和实践教学。通过学生实践调研报告的任务，来调动师生间的课下互动。兰州交通大学李志伟等人认为，通过设定的实践题目及配合合理的考核制度，使学生利用课余时间对不同功能建筑的室内环境进行测试及问卷调查，进而完成一份室内环境评价的调研报告[4]。（3）课上和课下的项目式教学。项目式教学是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[5]。北京工业大学简毅文等及嘉兴学院建筑工程学院吴晓艳等均提倡将此方法应用于建筑环境学教学[6，7]。 　　总之，大多数本学科高校教师认为，课堂上的启发式教学和提问只是师生互动的基础，教师在课下还需要投入大量时间与学生进行更深入的交流。增设实践环节是促进师生交流的有力桥梁。 　　三、建筑环境学教学过程加强师生互动的建议 　　1.课堂上的师生互动。教师在上课时有意提出问题，让学生们发表意见。建筑环境学很多为生活自然现象，贴近生活，学生们很容易表达出或浅显或深刻的见解。如老师讲授的内容引发学生产生了问题，应该鼓励学生与老师在课堂上及时交流，这种由学生主动引发的师生互动，对学生可能有意想不到的新收获。 　　在期中或期末安排教学讨论课，不仅仅是学生讲、老师做点评，还可以请学生自选题目、自愿组合，在此过程中，老师参与得越少越好。学生通过查阅文献、发散性思维，有时会大大超越教材本身和授课范围，甚至充满知识创新的火花。但要注重课堂讨论题材的选择。本科生的知识背景有限，对于专业知识掌握不深刻，要产生良好的生师互动，需要有针对性地选择一些学生容易接近的题材，营造活跃的课堂互动氛围，激发学生的学习兴趣及创造潜能。 　　2.课下的师生互动。根据已有的建筑环境学教学改革研究结果显示，开展实验或/和实践教学环节明显提高了学生的学习积极性，师生互动效果良好，同时提升了学生文献查阅技能及数据分析能力和科研写作能力，开发了学生在专业领域的创新思维[4]。课下的师生互动对实践教学环节的实施与完成起了至关重要的作用。学生所选的实践题目能否顺利完成，在此过程中能否掌握并理解教学内容，最终提交的调研报告及ppt文件质量高低，和师生互动的