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指向创客教育的初中信息技术课程重构探究 　　摘要在阐述指向创客教育的初中信息技术课程重构意义的基础上，以“制作角色动画”为例，从课程目标、课程内容、课程方法和课程评价等方面探索信息技术课程重构路径。 　　关键词初中信息技术;创客教育;课程重构;信息素养;微课 　　中图分类号：g633.67文献标识码：b 　　文章编号：1671-489x（2019）11-0082-02 　　1前言 　　2015年，创客一词被写入政府工作报告。随后，国务院办公厅发布《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，推动了我国大众创业、万众创新时代的到来。创客教育也成为一个新名词进入教育者的视野，并引发人们的广泛关注。创客教育是创客文化+教育的结合，以激发学生学习兴趣为基础，以项目学习为基本抓手，以信息技术工具为凭借，注重学生学习体验，注重学习分享，意在培养富有创造精神、创造能力的高素质人才的一种素质教育。 　　2指向创客教育的初中信息技术课程重构意义 　　初中信息技术课程是发展学生信息素养的主要路径，在信息化时代，初中信息技术课程的地位越来越突出。然而，信息技术课程构建与时代发展需求不相适应，指向创客教育的课程重构意义深远。 　　推动教师教育理念转变指向创客教育的初中信息技术课程重构，首先将推动教师教育理念的转变，迫使教师从知识性教育向技能教育、创客教育转变，不断优化课程教学目标和课程教学内容、课程评价方法等，构建适应信息化时代和万众创业时代的信息技术课程。 　　提升学生信息素养指向创客教育的信息技术课程教学，将基于学生创造能力发展，突出学生在信息技术学习中的主体地位，激活学生的创造热情和兴趣，为学生搭建创造的平台，使学生获得丰富的体验，从而使学生主动参与信息技术创造性学习活动中，全面提升学生信息素养。 　　培养学生合作分享精神指向创客教育的课程重构，将引导学生围绕学习项目开展活动，需要学生之间进行有效的合作，并分享学习过程中的创造思维、创造成果等，从而强化学生的合作学习意识，学会与人分享。 　　3指向创客教育的初中信息技术课程重构路径 　　初中信息技术课程重构要基于创客教育新的教育环境，对信息技术课程体系进行优化。下面以“制作角色动画”为例，从课程目标、课程内容、课程方法和课程评价等方面尝试对信息技术课程进行重构。 　　融入合作精神和创造能力培养目标基于创客教育，“制作角色动画”一课的课程目标将紧扣“合作”和“创造”等核心词汇，对该课的三维目标进行重构。 　　1）知识和技能：掌握手绘角色的基本技巧，通过合作学习的方式学会利用关键帧制作角色动画;在绘制角色和制作角色动画过程中，能够创造性地使用矩形工具、线条工具，制作出富有个性特征的角色动画。 　　2）过程与方法：培养学生创客精神，培育创客文化氛 　　围，在学习过程中鼓励学生进行合作学习、学会分享、讲究团队协作，能够将新旧知识有机链接起来，为学生创造自由创造的机会。 　　3）情感态度与价值观：培养学生信息化意识，激发学生的信息技术学习兴趣，养成良好的课程学习习惯，培养学生进行创造的信心，从而使学生对信息化时代、对生活等表现出积极乐观的态度，保持对科学探究的好奇心，乐于学习、乐于创造。 　　课程内容聚焦知识教育和学生创造创客教育背景下，课程教学内容的重构，一方面要聚焦信息技术课程知识，对学生进行必要的知识性教育;另一方面要将教学内容向学生创造性学习转变，提高学生的信息化技能和创造能力。 　　1）以知识教育为基础。信息技术课程教学中，学生创造能力的发展不是凭空实现的，需要基本的知识作为支持。这就需要将知识教育作为创客教育的基础，根据教材内容与学生在创造性学习过程中需要运用的信息技术知识，夯实知识教育。“制作角色动画”一课的知识性教育主要通过学生课前自主学习的方式，落实创客教育所必备的知识和技能的学习。其中，学生进行创造性学习需要掌握的必备知识包括：手绘角色的基本方法和相应技巧;运用关键帧的方法制作角色动画;flash工具栏中矩形、线条等工具的运用方法;以及与本课创造相关的旧知识等。这是学生开展创客学习的前提和基础。 　　2）以学生创造为内核。创客教育指向下，要落实好学生创客活动的路径和程序，并根据学生创造活动安排好活动内容，从而使学生的活动得到落实，让学生获得丰富的体验。“制作角色动画”一课，教学内容安排要落实好学生进行创客活动的路径和程序：首先，通过制作微课，借助数字化的自主学习路径，引导学生借助微课开展自主学习活动，掌握必备的知识和基本技能，使创客学习成为可 　　能;其次，在程序设计上要紧扣学生创客活动，确定创客活动主题，提炼