《童年》阅读教学设计.docxVIP

《童年》整本书阅读推荐课 教学目标: ,推荐高尔基的小说《童年》，让学生了解小说描绘的沙皇统治下的社会环境，了解以阿 廖沙经历为主线的故事情节，熟悉生活在阿廖沙周围的一群性格各异的人物。 .通过品词析句，初步感受人物形象并感受主人公所经历的苦难，以及在经历苦难后获得 的成长。 .学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的 习惯。 教学过程： 一、看封面，识作者 .出示封面（只有题目和高尔基头像），今天我们来聊聊这本书。大声读出书名——《童 年》。 .提到童年，你脑子里蹦出了哪些字眼儿？脑海里出现了怎样的画面？ .（指封面头像）猜猜封面人物是谁？说说自己的理由。（或者是作者，或者是故事的主 人公） .小结：他既是本书作者，又是故事的主人公——高尔基。《童年》是苏联著名作家高尔 基的一部自传体小说，讲述的就是他自己的童年生活。 .大家继续猜猜，高尔基的童年会是怎样的呢？（可天马行空），那你希望读到的是怎样 的童年呢？说说自己的理由。 .其实，这本书的诞生，还有一个故事，据说是这样的：早在十九世纪九十年代，高尔基 就有写传记体作品的念头。在一九零八年至一九一零年，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓 所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您 应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的。高尔基 说：“将来有一天，我写出来……” 不久，高尔基就实现了他的诺言。 二、初步感知 怎样去快速了解呢？谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？（封面、 封底、目录、内容提要） .这本书的封底有这么几句推荐文字，让我们先一起读一读吧。 推荐语： 下，阿廖沙也成长了，变得更加勇敢，具有对抗精神，耐挫。 四、读出自我：合作评点读感受 （一）生读出自我 读名著，要问一句，“我”在哪里？ 读文学作品唯一的目的，是陶治我们的性情，开拓我们的精神空间——你坐在小星里，打 开书，就可以突破时空的限制，与千年之远、万里之外的人与生物，字宙的一切生命进行朋友般 的对话，你将出入于“（他）人” “我”之间。“物” “我”之间到达心灵的冥合，获得精神的真正 自由。 请结合自己的评注摘抄鉴赏评论，用“我和你”“你和你”“我和我”“我们和我们”“你们 和你们”等活泼的形式自由地演读交流。（“我”“你”“我们” “你们们”可以是作者、读者、 作品中的人物、另一个读者等等。）在演读中走近他们内心，读出自我真切的感受。 （二）师读出自我 第一遍读，老师读出的是落难孤儿寄人篱下的辛酸。第二遍读，老师读出的是善恶众生无 常社会下的偷生。第三遍读，老师读出的是社会变革中贯穿古今的向前开展…… 五、拓展 同学们，我们的阅读之旅才刚刚启航，我们的文学之路也才刚刚铺开，那么我们应该怎样 规划我们的拓展阅读的方向呢？ .以课文为基点，向整篇原著扩展。 .以作者为起点，向这位作家的其他作品扩展。 .以问题为基点，向同类题材扩展。 .以内容为基点，向其他作者、不同文体扩展。 六、作业 画一张人物关系网图，并简要写写自己的认识。 《童年》整本书阅读汇报课 教学准备： .初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。 .熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。 教学尝试：如何引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。 教学过程： 、畅谈童年，激情导入 前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。相信大家有很多收获和感 悟，这节课。就让我们畅所欲言，谈一谈自己的体会。 二、知人论世话作者 走进一本名著，首先要走进它的作者，对于这本书的作者，你了解了哪些呢？ （出示）玛克西姆?高尔基（1868J936）,苏联无产阶级作家。社会主义、现实主义文学 的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品：《童年》、《在人间》、《我 的大学》、《母亲》、《海燕》等。 三、初试锋芒晓作品 两位同学担任考官，通过阅读测试题的回答，检测学生对作品内容的掌握情况。 .《童年》的作者是 .他是（国家）伟大的无产阶级作家。 .高尔基的自传体三部曲是、、o .《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比方，勇敢正直的，善良乐观的,自私残暴的，贪婪恶毒的 O .《童年》讲述的是 三岁到十岁这一时期的童年生活。 .《童年》中的外祖母对阿廖沙的成长有哪些良好的影响？ .《童年》里的阿廖沙是一个什么样的形象？ .高尔基把外祖母看作是11童年的朋友”，你赞成这个标题吗？说说你的理由 .《童年》里的外祖父是一个什么样的形象？ .《童年》里的外祖母是一个什么样的形象？ .两个舅舅互相斗争的主要原因是什么？ .是原因使阿廖沙的外祖父变得吝啬，专横，残暴？ .《童年》的主人公是谁？ .外祖