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非正式学习在F公司培训中的运用研究 　　【摘要】本文介绍了非正式学习的理论基础和显著特点，并结合f企业培训实际，对非正式学习的重要性认识、宣传方式进行了分析。概述了f企业非正式学习的运用形式：自省需求带动群体互动;新老员工传帮带;经验技术交流;网络平台的交流。 　　【关键词】非正式学习;f公司;培训 　　学习对于每一个当代人来说并不陌生，自学校教育诞生以来，当代人就自觉地接受着正规学习，而提及“非正式学习”时，一般人们都会呈现出迟疑或者茫然的表情，其实，面露迟疑的人只是对“非正式学习”这个抽象概念欠缺了解。当代人早已在这个知识经济的时代意识到——学习不再是一个某一阶段性的活动，它将伴随人的一生，换句话说，终身学习已经成为自身发展和社会进步的必要条件。在全民终身学习的社会中，人们进行的学习，特别是对职场人来说的学习更多的是非正式学习。职场人就这样“不知不觉”地以各自地形式完成非正式的学习。 　　一、非正式学习的基本理论及显著特点 　　职场人以各种方式践行着非正式学习，但对于其概念陌生的还是占大多数，这无可厚非。非正式学习目前在国内的研究并不成熟，至今没有专门的论著，其应用也多在于探索终身学习的意义、隐形知识与非正式学习的关系和非正式学习在企业培训的运用上。虽然在期刊上可以找到一些非正式学习在企业培训上的论文，但往往没有对非正式学习概念的详细解释，不能很好地将概念引申到培训实际中去。为了使非正式学习概念较好地运用到培训实践中，本文将对非正式学习理念加以阐述，理清其根本。 　　1、非正式学习基本理论 　　国内外很多学者对非正式学习做出了理论性的界定。大部分的理论认为，非正式学习是人们执行工作的重要方式，学习是非官方的、没有时程的，学习的目的在于适应，并利用学习兼顾人际网络和科学网络，加深人与人之间的学习及社会交流关系。 　　我们在阅读过各项资料后可以知道，非正式学习是与正式学习相对的概念。正式学习主要是指学校里的学习，包括了我们很多人知道的学历教育、工作后的岗位培训、讲座报告等，它是由学习机构发起或者公司组织的有课堂形式、有严密组织的学习。非正式学习则显得自由和宽泛的多，它可以实现做中学、玩中学。 　　2、非正式学习显著特点 　　学习几乎无处不在，但它并不是正式学习的补充，它以自身特点，解决无法展开自己想要的学习困扰。 　　（1）灵活性。非正式学习的学习时间、学习地点、学习内容等可以由学习者自身加以选择，这足以证明其获得知识的途径也是多元化的，在任何学习中、生活中、工作中、与人的交流中，非正式学习随时、随地、随意性的发生，完全由学习者本人根据自身情况进行自主调整。“忙，没有时间”，“谁组织呢”等这些问题就再也不能成为不想学习或者不能学习的借口了。 　　（2）自主性。相对于正规学习的确定性和针对性而言，自主学习是由学习者自主选择、自我发起、自我主导、自我负责的自我导向性学习，学习的目标、动机因此就会变得清晰，学习者不会为了“累，不想学”就放弃一个可以轻松获得的学习机会和学习成果，也不会质疑学习的意义，学习完全依赖自身的需要，学习成果反过来更加促进学习的主动性。 　　（3）社会情境性。非正式学习更倾向于在任何时间、地点的随意发生，它的发生可以是在正式学习的环境中，也可以在日常休闲生活中，任何情境只要是与社会生活、与人际交往密切相关的，都可以让非正式学习自由的存在，这在某种程度上证明非正式学习不是孤立、片面的。社会情境中增加学习者的相互协调，学习者就能经过互相的模仿，完成更多的学习交流，更好地促进非正式学习的传播。 　　二、f企业对非正式学习的认识和运用 　　理清了非正式学习的基本概念和鲜明特点之后，回归到f企业的培训实践之中。f企业在建厂之初就将非正式学习理念应用到了员工的培训之中。 　　1、以非正式学习倡导个性的全面健康发展 　　f企业员工具有年轻化和知识化的特点。在f企业中，35岁以下员工占员工总数的78%，年轻人渴望学习新的知识，希望尽快融入到职场生活中去，所有员工之间的个性碰撞就成为了他们学习切入点。企业内每个人的性格不同、能力不同、经验不同，员工可以切实的从自身出发，捕捉需要的经验、感受、见解、问题等，及时进行归纳和总结，使得有意义的问题得以扩展，成为新的知识点。在整个探索发现的过程中，员工成为了积极的主动学习者，以自己的思考丰富了头脑，也使得自己的个性得以自由、全面、健康的发展。 　　2、以创新性学习弥补正式学习不足 　　员工处于宽松和自由的心理环境中，容易发生更多的创新性学习，一方面员工的非正式学习内容能够轻松愉快地被消化吸收，另一方面员工主动学习的积极性被调动，更善于去发