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对学前教育钢琴教学中情感教学的研究 　　【摘要】本文主要介绍在学前教育钢琴教学中实施情感教学的必要性，通过对现阶段学前教育钢琴教学中存在的问题进行分析，探讨学前教育钢琴教学中情感教学的有效应用，从而充分发挥情感教学的作用。提高学前教育钢琴教学水平，扎实学生的钢琴基础，培养学生弹钢琴的兴趣，增强学生的情感体验，从而实现学前教育钢琴教学的效益最大化。 　　【关键词】学前教育；钢琴教学；情感教学；有效应用 　　【中图分类号】g612【文献标识码】a【文章编号】1671-1270（2019）18-0240-02 　　随着我国社会经济的高速发展，人们生活水平越来越高，其物质需求得到满足后便开始追求精神需求。在这种情况下，很多家长都开始让自己的孩子参与各种艺术培训班，旨在培养学生的兴趣爱好，使其掌握更多技能。钢琴则是大多数孩子的选择，极具艺术性的钢琴课让人倍觉优雅。在学前教育钢琴教学中，教师不仅要重视对学生基础知识的讲解，教会学生基本的钢琴弹奏技巧，更应注重学生在弹钢琴过程中的表现力，使其能够带有情感的表现出自己所弹奏的曲目。为此，教师必须实施高效的情感教学。一个人会有许多种不同的情绪，情绪也会对人的行为产生影响，如果在学习钢琴的过程中学生无法控制好自己的情绪，则很有可能影响整个弹奏效果，而缺乏情感的钢琴演奏也难以打动人。教师应转变传统教学模式，采用有效的方法实现良好的情感教育。 　　一、学前教育钢琴教学中实施情感教学的必要性 　　在学前教育钢琴教学中实施情感教学具有重要的作用。首先，通过有效的情感教育可以引导学生控制自己的情绪，增强学生的情感体验，让学生将情感注入钢琴技巧中，弹奏出打动人心的曲目，有利于提高学生的钢琴弹奏水平，创造出更好的作品；其次，情感教学过程中不仅能调整好学生的学习心态，还能使教师保持愉悦的心情，加强学生与教师之间的情感交流，彼此之间相互作用，促进学前教育钢琴教学的可持续发展[1]。 　　二、现阶段学前教育钢琴教学中存在的一些问题 　　现阶段，在学前教育钢琴教学中仍然存在着一定的问题，还有待于进一步解决。主要有[2]：第一，教师忽视了学生心态的调整。教师只重视对学生钢琴理论知识的讲解以及钢琴基础技能的训练，却没有关注学生的心理变化。以致于学生产生被动的学习态度，无法主动地参与到钢琴学习中。另外，在面对难点的时候，教师没有适当的鼓励学生，使学生找不到认同感，不被肯定，产生自卑情绪，在弹奏钢琴的时候不够自信，从而影响了钢琴弹奏效果。第二，教师并未实施良好的情感教育，所设计的教学内容比较沉闷，整个教学氛围比较枯燥，缺乏趣味性，难以实现有效的寓学于乐，以致于学生的钢琴学习兴趣不大，在学习的时候缺乏自主性，常常偷懒不练习。在安排教学课时没有结合学生的实际情况，不够合理。第三，教师与学生的关系太过疏远，没有发挥榜样作用，以身作则为学生树立模范，对学生的学习状态和心理变化不够了解。 　　三、学前教育钢琴教学中情感教学的有效应用 　　（一）培养良好心态，树立学习自信心 　　俗话说：“态度决定一切”，在学习中，心态的好坏也将直接影响学习的效果。钢琴学习诚然具有一定的难度，尤其是对刚接触的人来说更是不知所措，但其有规律性，有技巧，只有认真听教师所讲，多加练习，便很容易找到适合自己的方法，完美的彈奏出钢琴曲。但很多时候由于学生心态有问题，导致学习进度慢、学习效果差[3]。 　　一般来说，学生心态有这几种情况：一种心态是对钢琴学习不感兴趣、不想学。对这类心态的学生来说，其很难集中注意力，在学习的时候不够专心，而且十分被动，不会主动地思考问题，寻找方法。面对这类学生，教师不应急着让学生学习钢琴基础知识，而是与学生进行情感上的交流，帮助学生找到学钢琴的乐趣，改变学生的被动学习状态，使其能够自主地投入到钢琴学习中。如可以找到学生的兴趣点创设情境教学，弹奏学生喜欢的动画片曲目，使其想要学习钢琴；一种心态是认为弹钢琴十分难，缺乏自信心。对于这类型的学生，教师要更有耐心一些，可以先降低难度，让学生找到一点信心，恢复心态，然后再慢慢提升难度，当学生有进步的时候就要予以表扬，从言语和行为上肯定和认同学生，增强其学习信心，树立良好的学习心态。 　　在实施情感教学的时候，教师应转变传统的教学评价方式，不完全以分数为定论，而是要对学生的学习过程进行评价，既要考核最终的弹奏效果，还要考察学生的学习态度及其品质。当学生遇到难点的时候教师可以设立奖励，若学生能够挑战完成一个高难度的弹奏项目，那么教师则可以予以学生奖励，让其在学校活动中作为班级代表进行表演[4]。 　　（二）增加趣味性，合理教学 　　若想取得良好的教学效果，教师必须了解学生的学习需求，